探索职前科学教师专业发展的新途径——非正式学习情境的促进作用

非正式学习情境具有独特的教育功能和价值,其三种主要培养模式——植入式、辅助式、合作式对职前科学教师的知识观、教学观和教师角色认同等方面具有积极的影响。基于我国现有的科学教育需求和科学教育现实之间的矛盾,在职前教师培养体系中发展大学—中小学—非正式学习情境相融合的三位一体的培养共同体至关重要。

浅析面向非正式学习情境的移动学习服务

随着移动计算技术的迅猛发展,移动学习作为一种全新的学习模式迅速发展起来。移动学习应包含形式上的灵活、内容上的互动以及实现方式的数字化,影响移动学习服务的因素主要有移动学习设备、移动学习资源以及学习者的特征。文章认为移动学习服务的设计原则应遵循移动学习的基本规律以及关注学习者的实际体验,并提出了六种面向非正式学习情境的移动学习服务模式,为移动服务的推广及品质的提升提供了参考。

多模态学习分析实证研究的发展与展望

多模态学习分析(MMLA)是智能化探究有效学习发生机理的关键技术。研究对国外37篇实证文献的任务情境设计和MMLA的四个过程进行系统综述,梳理出多模态数据集的生成场域多以发展认知为主,少关注情感价值的培育;学习标签注释以计算科学指导为主,缺乏不同时间尺度行为关联的理论指导;预测结果多关注学习行为表现,轻心智发展的过程解释;多模态数据分析反馈聚焦个性化学习支持,忽视决策支持。未来实证研究发展应聚焦有效学习与情感体验,融合计算科学和认知带理论,协同人机优势提供反馈支持,开展MMLA系统开发者和利益相关者的深度对话,不断迭代设计与优化分析系统和应用模式,有效促进“人工智能+教育”的发展。