始于现象,达于素养——现象教学下的《正弦函数的图象与性质》(第1课时)教学与评析

根据现象教学的原则,用于学习的素材必须是真实的,学生的思考也必须是真实的、自然的。现象教学下的《正弦函数的图象与性质》一课,没有设置奇特的问题情境,而是让学生直接面对问题本身——运动过程中的变量及其关系;而启动思维的“问题”,则由学生自己发现并提出。这节课表明,现象教学完全可以进入常规课堂,即便一道数学题也可以用现象教学的观念实施教学。

设置挑战性任务 挖掘学科德育点--以“正弦函数的图象和性质探究”的教学为例

一、问题背景"现代教育学之父"赫尔巴特不承认有无教育的教学,更不承认有任何无教学的教育.前者的意思是:任何教学活动都会对学生的德性产生影响,后者的意思是:理性、情感和意志都源于观念,有在掌握知识的基础上才能形成道德意识和行为2017年,教育部颁布了《中小学德育工作指南》(下简称"指南").

对于“正弦函数图象”教学的思考——以两节同课异构课为例

基于同课异构的两节课,对正弦函数的图象教学的两种典型的不同呈现方式,进行比较分析,提炼出教学中应做到：不能淡化精准作图的理念;对横坐标的精准刻画,可以增强对三角函数的认识;基于正弦函数的独特性,应适当增长学生的体验过程;教学中应该强化基本活动经验的积累.

STEAM课程与教学方案设计——以《正弦函数和余弦函数的图象》一课为例

基于STEAM教育理念,结合简谐运动的知识和三角函数相关教学内容,设计《正弦函数和余弦函数的图象》一节教学,通过本节课的学习引导学生去探索发现正弦函数和余弦函数图象的形成,掌握正余弦换作图的方法,体会数形结合的思想,提升学生的直观想象素养和逻辑推理素养。

《正弦型函数的图象》——基于网络的研究性学习课例

[课题] <正弦型函数的图象> [教材分析] 本课是人民教育出版社职业高中数学课本第一册第六章第13节的教学内容.

4MAT模式在数学课堂中的实践研究

4MAT模式是当代美国中小学教育改革的一个重要举措,该模式是基于教育学、心理学、脑科学等多学科领域的研究成果而提出的.本文阐述了课堂教学八环节以及在正弦函数的图象中如何实践等研究.