“按正态曲线评分”利弊谈

评分是对学生学习结果所作的评价。正确的评价对教师的教、学生的学都是一种鼓舞、推动的力量。目前我们采用的是百分制。教师按教学内容的要求命题,然后按学生答卷正确程度的百分比评分。通常以0表示毫无所知,60分为及格,100分为满分。学生得分在0至100之间。

伪科学包装下的种族主义──C·默里和R·赫恩斯坦合著《正态曲线》评说

伪科学包装下的种族主义──Ｃ·默里和Ｒ·赫恩斯坦合著《正态曲线》评说黄德兴本文综合分析了美国学术界对心理学家Ｃ·默里和Ｒ·赫恩斯坦合著《正态曲线》一书的评论，并对该书作了剖析，认为书中关于社会正在失去平衡的见解，关于公众对犯罪、私生、依赖福利救济和种...

正态曲线内切线原理及其在森林经营中的应用

联令正态方程和其内切线方程可得到一个超越方程,应用二分法和计算机解此超越方程可得到一个解,并命名为定比平方参数 z。结果表明:z=2.51286280;内切线斜率可描述正态曲线的平坦程度;由正态曲线的2个内切线和 x 轴共组三角形的面积可约占正态曲线与 x 轴之间面积的88%;正态曲线上的切点和拐点不重合,是曲线连续的两个临界点;纵切比常数和纵拐比常数从理论上证明了采伐强度在30%左右时最好,最大不能起过50%。

用正态曲线原理制定收入分配方案

正态曲线常被用作描述某一种观察数据所发生的概率之客观规律的图示方法,正态曲线作为趋于实际的结果的客观事态描述,对于收入分配的方案制定和求证收入分配的合理性同样有着指导作用。

“正态曲线”——种族主义理论的新瓶旧酒

美国哈佛大学已故心理学家理查德·赫恩斯坦生前曾与查尔斯·默里合作出版了一本名为《正态曲线:美国生活中的智力和阶级结构》的新书,书中提出一套理论,认为人的智商主要取决于遗传基因,与生活环境关系不大。智商高的人一般都能在社会上取得成就,而智商低者大多处于社会底层,贫穷和犯罪总是与他们相伴随。默里进而演绎称,智力既然是遗传,那么那些低能儿就是无法造就的,为他们提供教育只能是白白浪费财富。那么哪类人属于低智商呢?两位教授宣称,美国黑人平均智商比白人要低15个百分点,也就是说。

洞悉教材意图 融入史学文化——从高尔顿的视角看正态曲线的教学

《普通高中数学课程标准》(2017年版)(以下简称《标准》)指出:"数学教材为‘教’与‘学’活动提供学习主题、基本线索和具体内容,是实现数学课程目标、发展学生数学核心素养重要的教学资源."[1]由此可见教材在课堂教学中扮演了重要角色,它是实施教学的重要资源.但面对教材,不少教师往往"一笔带过"或"弃之不用",没有真正领会到教材的编写意图,未能创造性地使用教材,从而也难以达成《标准》中所要求的教学目标.

探析正态分布的核心考点

高考对正态分布的考查主要包括正态曲线的对称性、正态分布的期望与方差以及3σ原则,有时也会结合二项分布综合考查.这类试题主要考查考生分析问题与解决问题的能力以及运算求解能力.

对学生成绩分布曲线的一点看法

对学生成绩分布曲线的一点看法北京市计划统计学校陈福贵从教育目的上讲，中国教育改革和发展纲要明确指出，中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，面向·全·体学生，……因此，教育必须关心“所有”儿童与青年的最充分的发展；学校的责任是创造能使“每个...

昆虫发育进度曲线数学描述方法

发育进度曲线普遍地应用于生态学研究。木文针对昆虫发育进度曲线,以1972年吉安地区越冬代二化螟蛾量发生情况为例,采用三种数学方法描述:(1)正态曲线;(2)逻辑斯蒂曲线;(3)机值转换直线化方法。三种数学方法通过卡平方测验,概率都在5%水平以上,可以选用,其中逻辑斯蒂曲线的误差最小。

正态分布导学

一、知识要点梳理1.正态曲线。正态曲线沿着x轴方向水平移动只能改变对称轴的位置,曲线的形状没有改变,所得的曲线依然是正态曲线。显然对于任意x∈R,f(x)>0,它的图像在x轴的上方。可以证明x轴和曲线之间的区域的面积为1。

富蕴地区阿尔泰造山带有限应变测量和应变恢复

本文采用褶皱等倾线法、砾石三维应变和S-C夹角等应变测量方法,对富蕴地区阿尔泰造山带一个50km的剖面进行了系统的有限应变测算,得出其顺层缩短和剪应变剖面图。测量结果表明,该剖面褶皱压扁的顺层缩短量高达78％,断层处的剪应变(γ)最大可达8左右。三维应变分析和Flinn图解表明该区应变主要为平面应变,断层活动为简单剪切。利用分段积分和正态曲线恢复方法对剖面的缩短和剪切进行应变恢复,结果表明该剖面由原宽为267.2 km的原始剖面经缩短和剪切而形成。

放矿随机模拟模型的再研究

本文在讨论空位扩散数学模型的参数计算及边壁处理的基础上,从随机理论着手,推导出了带边界条件的扩散模型,同时,用λ、ξ两个参数代替了原来的扩散系数D。经达孔量检验,模型的相似度较好。

储层宏观非均质性的研究方法

储层非均质性对油气田的勘探与开发的效果影响很大,因此储层非均质性的研究是储层和油藏描述中的一个很重要的内容。本文分别用统计学方法、对数正态曲线法、劳伦兹曲线法来计算储层宏观非均质性。

正态分布与统计学的关系史研究

本文以时间为顺序,以人物为依托,将正态分布与统计学的关系史划分为四个时期:正态曲线的发现、正态分布的再生、正态分布与近代统计学的融合以及正态分布对现代统计学的影响,并结合不同阶段的发展背景,对该理论的思想演化过程及其代表人物的重要工作做了比较系统的分析与总结。

“正态分布(第一课时)”教学设计与评析

正态分布是高中学习内容中唯一一种连续型分布．本节课设计了高尔顿板试验、画频率分布直方图和折线图等数学实验，让学生在实验中以分组讨论的方式开展研究性学习，引导学生逐步经历正态曲线和正态分布概念的形成过程，并利用图形计算器小组合作探究正态曲线的特点．

畜禽后裔测定的最佳后裔数

文中讨论了后裔测定中后裔的平均亲缘关对后裔测定的影响;推出了计算畜离后裔测定最佳后裔数的公式,并指出Robertson公式只是本公式的一个特例;最后探讨了测定费用与最佳后裔数的关系。

一本不该出版的《教育统计学》

出于教学的需要,年初我仔细地阅读了由赵永年、赵嘉年合著的《教育统计学》(黑龙江人民出版社,1987年)。全书十五章386页(不计附表),仅前五章113页便有180处错误,所谓“处”不仅是指个别字母或符号,有时是整段概念叙述错误。为了不再贻误更多的读者,特将前七章中一些典型的错误列举出来,并就此谈一点个人的想法,不对之处请批评指正。

比例样本容量的确定

在教育科研中,经常用样本代替总体。在不同的总体中抽取多少个体为样本就具有代表性了呢?这就是我们常遇到的比例样本容量的确定问题。在这里介绍一种较为适宜的方法——公式法。比例样本常常将单位分成两类,如学生的升学率,就可分为升学与不升学;学生的及格率就可分为及格与不及格。如果我们把其中的一类定为P,另一类为q或是(?)—P,以d来表示误差界限,那么样本的容量n就可以用下列公式求得: 其中,t值是正态曲线从两端切去a面积以后相应的横坐标的值,数学中已证明,当t=1时,可靠程度的概率为68.26％; t=2时,可靠程度的概率为95％; t=3时,可靠程度的概率为99％。 t=8时,可靠程度的概率趋近于100％。

统计分析法在岩体力学参数取值分析中的应用

介绍了统计分析方法中的异常值剔除原则、试验参数标准值的计算、抗剪试验数据的一元线性回归分析方法。以地质力学参数数据库中的实际工程力学参数为数据源演示了统计分析方法在力学参数分析中的应用。通过对灰岩的力学参数的统计分析,结果表明:大多力学参数的分布特点符合正态分布。运用力学参数数据库进行参数统计分析的结果为地质人员进行力学参数取值提供了重要的参考依据。

对学业成绩正态分布律的质疑

正态分布率一直被视为学生学业成绩测量中用以测验分数总体分布的一种极可靠的数学模型,它是建立在发现教育观基础上的。随着发展教育观的形成与发展,发现教育观的统治地位日益动摇,相应地,人们对学业成绩的正态分布率愈发怀疑。但是,它仍有很大市场。为此,本文对学业成绩正态分析率提出质疑。剖析出它的消极作用有:不能正确反映出教和学的真正成就,压抑师生的抱负水平,不利于学生人格和性格的健康发展,容易造成学生对考试的反感和对分数的苛求,与我们的教育目的不相容,容易导致过分强调学生天赋因素的影响。于此呼吁教育者逐渐摆脱正态分布率的桎梏。