借助实例分析正数和负数的教学要义

“双减”政策背景下,教师不断创新教学思想与理念,在课堂上巧设情境教学模式,促进学生充分理解正数和负数的概念和意义,使学生通过习题分析掌握具有相反意义的量,同时能够正确区分正数、负数和零.具体来说,教师在教学中结合学生的实际学情,并且将正数和负数的概念融入生活式的学习观察方法中,促进学生在生活中感受数系扩充的过程,从而体会正数和负数之间的密切关系,掌握有理数加法的法则,并且能够正确进行运算.

“螺旋上升”岂能“旋而不升”——初中“正数和负数”教学的认知定位和活动设计

初中阶段“正数和负数”的教学是小学阶段负数概念教学的拓展与延伸,而非简单的重复。这是数学课程教材内容编排“螺旋上升”理念的体现。然而,很多初中教师把负数的概念当作全新的内容进行教学,无视学生在小学已经有了负数概念的学习基础。对此,结合课标要求的差异以及历史发展的过程,对小学阶段负数概念教学和初中阶段“正数和负数”的教学作出不同的认知定位。由此,针对初中阶段“正数和负数”教学的“明晰正负符号与加减符号的联系”“理解负数的出现满足了数系对加减法运算的封闭性”两个认知定位进行活动设计。

STEM理念下初中数学正数和负数项目式教学设计

正数和负数是学生由小学进入初中上的第一节数学课。设计测温度和理解海拔高度与海洋深度两个项目,结合生活中的具体例子开展教学,通过STEM项目的学习,提高学生对初中数学的学习兴趣,使学生能够理解正负数的概念以及正负数在生活中的应用。

让学生尝试“发明”——“再创造”的新课程观与我的一节“课改”公开课

今年秋天，南通市初中数学将开始全面启用人教版的义务教育课程标准实验教科书，我有幸成为数学学科“市课改研究中心组”成员。现把由我执教的“1．1正数和负数”作为课改实验课，供大家研究。从教材的角度，我把这节课的重、难点定位于：让学生体验引入负数的合理性和迫切性，建立正、负数概念，会用正、负数表示相反意义的量，感受发现、发明的快乐。

“放”而有度的小学数学课堂构建

基于＂放＂而有度数学课堂的理论基础,文章对以往＂正数和负数＂最后一个环节的活动设计提出了质疑和反思,并进行了重新优化设计,在实践中再次对活动进行反思重构,真正践行了＂放＂而有度的数学课堂,并探讨了＂放＂而有度思想在小学数学教学中的应用策略。