正视学生经验的负迁移,在错误处“正”生长——苏教版六年级下册《正比例图像》教学案例思考

正、反比例知识的学习有助于促进学生数学思维方式的转变,使其经历重要的转折点:从“静态”到“动态”,从“离散”到“连续”,在“操作”中厘清“关系”。在正比例图像教学中,教师应注重引导学生体验正比例图像的形成过程,感受量的对应性和连续性,体会量的运动和变化。

三“试”三“生”显图像--教学“正比例图像”引发的思考

正比例图像是学生必须在小学六年级掌握的,且与初中数学相衔接的知识点。部分教师对这个内容的教学仅仅停留在让学生知道"正比例图像是一条直线"即可。文章透过一次优质课评比试教的准备过程,发现学生对图像理解的误区,并通过分析错误原因,让学生完成对正比例图像由"线段"到"射线",再到"直线"的认知纠正,从静止走向运动,从离散走向连续,从运算走向关联。

注重联系 问题驱动 深度学习——以“一次函数的图像”为例

基于单元整体教学理念,注重前后知识的联系,通过问题驱动,经历深度学习的过程,获得研究函数图像的一般过程,感悟研究函数的思想方法,发展推理能力.