非正规教育导向的校外教育活动研究

在以学校为中心的教育世界里,校外教育的发展深受学校教育制度的影响。学校教育的中心地位无法撼动,所有的学习几乎都以正规化的方式进行。但是,教育不应该只局限于学校教育,校外教育也不用模仿学校教育以正规化的方式发展。社会中除了专门的教育机构,还存在着广泛的内容和空间可以进行校外教育,在校外教育的发展中严重忽视了社会的一切机构都有附属的教育功能这一点,并且低估了家庭与社会的教育力量。本研究的意义在于以非正规教育的视角看待校外教育,重新引起对于非正规教育的重视,补充非正规教育的理论,关注校外教育发展的不足,从而突显校外教育发展的独特性。校外教育要把发展的视线放到学校以外的地方,建议把家庭教育还给家庭,社会教育还给社会,要求教育突破学校教育的围墙,发挥所有的社会机构的教育功能,建构校外教育去正规化发展的可能性。

澳大利亚终身学习体制探究——以非正规教育机构和制度为例

澳大利亚悉尼大学校长兼首任教授的约翰?伍利(John Woolley)在1852年的就职演讲中就谈到了终身学习这个新的体系。由此可见,澳大利亚终身学习体制历史发展悠久,其体系逐渐系统化和规范化。澳大利亚非常重视其非正规教育机构和制度对终生学习的重要作用,其中成人和社区教育及第三年龄大学作为主要代表,形成了规范化的认证制度,为我国非正规教育机构和制度提供了有力借鉴。

乡村振兴的教育路径:非正规教育

随着乡村振兴战略的提出,促进农村产业、人才、文化、生态、组织振兴成为农村发展的方向。厘清非正规教育这一概念及意义,为开展农村非正规教育,促进乡村振兴及相关研究提供理论基础。该文对非正规教育的内涵进行界定,说明非正规教育对乡村振兴的意义。并在此基础上提出要因地制宜制定乡村振兴教育计划、形成乡村非正规教育的人才合力、运用非正规教育平台传承民族文化的建议。

指向核心素养的馆校结合科学教育活动效果评价研究

研究背景与问题提出科学教育作为基础教育重要的组成部分,近年来其发展愈益受到重视。当今世界,科学技术的井喷式发展对如何培养应对未来挑战的公民提出了更高的要求,亟须面向未来的科学教育,提升公民的科学素养。科技馆作为科学教育的重要环境之一,要做好“双减”背景下的科学教育加法,更需完善馆校结合科学教育活动的相关设计内容。学生如同完成校外活动任务一样的“网红打卡”式教学活动不可取,而与学校等正规教育同质化严重的“照猫画虎”类教学活动则会造成教育资源的浪费。

非正规环境教育之基本内容探讨

环境教育对于提升公众环境意识、促进环保公众参与等具有重要意义。文章对非正规环境教育的概念进行了界定,简要探讨了非正规环境教育的内容、方法、形式等特点,进而归纳出实施非正规环境教育的9种主要途径,包括:制定实施环境教育规划、举办各类环保论坛、会议、开展环境主题展览、环境竞赛活动、环境主题节日纪念活动、环保教育培训、专题性环境教育活动、制作环境视频作品、编写环境教育教材等。文章阐述了非正规环境教育的灵活性、多面性及复杂性,认为政府、企业、NGO、新闻媒体、学校、社区、家庭乃至各类教育场所等社会单元都是非正规环境教育的主要倡导者和推动者。最后,文章指出在当前的国情下应该大力加强非正规环境教育的实践,促进全民环境教育立体体系的形成。

“非正规”老年教育与老年人社会参与

如何促进老年人广泛而有效的社会参与,提高老年人口的生活质量是老龄化社会必须要面临的挑战。老年教育作为实现积极老龄化的重要途径正在引起普遍关注。相对于我国"正规"的老年大学而言,"非正规"老年教育是指除"正规"老年大学以外的多种形式的老年教育,主要包括社区老年教育、大众传媒中老年教育和老年人自发组织的老年教育。"非正规"老年教育以其灵活性、参与性和低成本等特性契合了中国老年人口的特点,能够更有效地适应老年人的教育需求,是促进中国老年人社会参与的重要途径。在大力发展适应中国国情的"非正规"老年教育的同时,应加强国家和政府的支持、推动参与主体的社会化、提升教育服务水平与服务质量。

正规教育知识与长期经济增长——基于山西省的实证研究

研究表明,1952年～1997年,山西正规教育知识中的孵化知识对经济增长的贡献份额为0.522,专门知识的贡献份额为0.611。物质资本积累的贡献份额大约为0.478。时间趋势为负。

非正规教育视角下的民族高等教育学习适应性研究

传统高等教育方式基于一般大学生的学习适应性设置,而较少考虑到民族学生的学习适应性问题。随着社会的不断发展,民族高等院校学习适应性问题逐渐成为学者们的关注焦点。本研究运用麦可思大学新生月度跟踪调查问卷对4598名民族高等院校大学生的学习适应性现状进行调查,并通过独立样本T检验、方差分析等方法,探讨了民族高等院校大学生学习适应性现状及差异性。研究发现缺乏学习动力是当前民族大学生学习适应性不良的主要表现,同时学习适应性在民族、生源地及入学前生活环境方面存在显著差异。通过对本研究结果的分析,提出非正规教育视角下民族高等教育适应性提升的策略,即在正规教育的基础上,通过开展拓展项目和构建混合式学习环境的非正规教育方式有效提升民族高等院校大学生学习适应性。

正规教育与技能培训对农牧户兼业行为的影响——基于青海农村牧区微观数据的调查分析

促进农牧户兼业行为的最终动力来源于人力资本,而正规教育与技能培训因素构成了衡量农牧户人力资本水平的关键特征。基于青海农村牧区517个农牧户样本的微观调查数据,通过运用Heckman两阶段模型,有效解决样本选择性偏误问题,进而深入分析正规教育、技能培训对农牧户兼业行为影响的内在作用机理。研究表明:青海农村牧区农牧户兼业现象并不普遍,与人力资本存量不足有直接关系,且农牧户兼业行为分是否兼业与兼业程度两个阶段;正规教育变量与农牧户是否兼业具有倒U型的关系,与农牧户兼业程度呈递增的关系;技能培训变量与农牧户是否兼业、兼业程度均呈递增关系。

非正规学前教育研究概述

非正规学前教育是由政府、非政府或个人发起,针对无法接受正规学前教育的0￣6岁儿童,特别是处境不利儿童(如残疾儿童、家庭经济困难及少数民族儿童等),依托社区资源因地制宜开展的学前教育形式。从对目前世界各地非正规学前教育的组织形式、教育对象、课程实施、家长参与等方面的分析中可以得到启示,从而进一步促进我国这项事业的发展。

非正规教育:教育、学习与发展的紧密结合——应对我国社会对教育挑战的策略

非正规教育是第二次世界大战后出现的应对教育脱离发展需要挑战的途径。与各方面发展的紧密结合是非正规教育的最重要特征。目前已成为终身学习的支柱。世界各国都已将非正规教育纳入国家教育发展战略。面对我国社会当前的教育要求和挑战,需要重视和发展非正规教育。提高对非正规教育作用的认识,建立专业性的能力或职业资格认证机构,明确法律地位,建立相应政府机构。

英联邦学习共同体关于非正规教育的论述及其启示

与正规教育相比,非正规教育一直面临诸多挑战,严重制约着其发展。然而,面对我国社会当前的教育要求和挑战,科学认识和发展非正规教育,真正发挥非正规教育在国家教育发展战略中的作用,已成为实现终身教育的必然途径。该文介绍了非正规教育的概念及其产生的背景,梳理了非正规教育的类型及其在全民教育中的重要作用,并指出非正规教育目前面临的挑战及对我国的非正规教育发展的启示。因此,鉴于非正规教育在促进教育公平和教育多样化方面的优势和价值,必须大力发展我国非正规教育,培养全方位多层次人才,最终促进经济发展和社会和谐稳定。

基于网站调研的美国公共图书馆正规教育支持服务剖析

文章采取浏览检索和关键词检索的方式对美国51家公共图书馆的官方网站进行调研,对美国公共图书馆开展正规教育支持的服务形式、服务内容、人员配置等情况进行调查分析。认为我国公共图书馆可以在当前的教育体制转变过程中,充分利用公共图书馆的信息资源、人员配置等条件做好正规教育的支持服务工作,并对如何开展工作提出了具体的意见和建议。

学习空间构建背景下公共图书馆辅助正规教育服务探索

文章探讨了公共图书馆辅助正规教育使命的重要意义和面临的困境,收集整理了与该使命相关的服务内容,梳理了存在的问题,并对其发展提出建议。

中国非正规高等教育与正规高等教育同等学历认证探索

中国政府重视发挥非正规教育的灵活、开放的优势,以终身教育的理念,通过各种成人教育机构,开通非正规教育的多种学习渠道,特别是为那些失去正规高等教育机会的人群提供了继续深造和提高学习能力的机会,并采取一系列措施使他们的学习成果达到与正规高等教育同等学历的认定。自学考试制度的建立是中国改革开放以来教育制度的创新,在推动中国非正规教育的发展中积累了一些值得借鉴的经验。

试析我国中小学非正规教育市场

当人们谈论非正规教育的时候，常常习惯将目光专注于成人教育这一块；然而，按照国内学者比较认可的定义，所谓非正规教育就是，“正规教育制度以外所进行的，为成人或儿童有选择地提供学习形式的有组织、有系统的活动，包括各种岗位培训、校外教育、继续教育等。”显然，

浅谈马戏人才培养开发异地正规化教育试点模式

马戏是集动物的驯化、表演以及杂技、魔术等为一体的多功能门类文化艺术,而随着马戏入选第一批国家非物质文化遗产名录,其发展现状怎样及如何更好发展、实现马戏人才的培养开发已成为我们不得不关心和解决的问题。鉴于此,本文结合专业知识并把握当代正规化教育特点及马戏自身有别于其他非物质文化遗产的特点,对"中国马戏之乡"及上海市马戏学校开展实地研究,提出一套关于非物质文化遗产马戏人才培养开发异地正规化教育试点模式,以求能对马戏及相类似的其他非物质文化遗产的保护与发展有所裨益。

试论学校教育对非正规教育的有效控制

一相对于非正规教育,学校教育的特征可概括为以下三点: 首先,正规教育因其系统性、计划性、目的性等特征,使高效、及时的文化传播成为可能,它保证了青少年一代能在尽可能短的时叫内掌握人类积淀下来的文化遗产及当代最新文化成果,以获取适应社会生产、生活的基本能力。

非正规教育:未完成的使命和面临的挑战

作为未完成使命和面临挑战的非正规教育,必须发挥其作用,必须重建人类和平与欢乐的愿望。