巧用“问题串”贯穿课堂教学——水平三《排球正面下手发球》教学案例分析

本文探讨了设计优质的问题串的教学意义,并给出了具体例子展示利用优质问题串,置学生于问题情境中,创造激发学生思维的学习环境,引导学生深入理解、掌握解决问题的方法,提高课堂效率。

“五步微视频法”在女生正面下手发球教学上的应用

课程改革至今,现阶段的课堂教学终于迎来了数字化学习时代。落实到体育教学上,如何灵活有效地利用各种数字媒体更快更好地达到教学目的,是每位一线体育教师在思考的问题。正是基于这样的思索,笔者在女生班排球正面下手发球教学上,尝试采用了"五步微视频法",在不同阶段展示不同的微视频,并通过慢动作分解动作重难点、展示易犯错误、互拍互纠错等过程,让学生能直观感知排球正面下手发球的各种技术要领,轻松突破重难点,达到了很好的教学效果。

观《排球正面下手发球》课有感

浙江省第五届小学体育区域联盟研讨活动中,采用以主教材片段形式进行同课异构的教学研讨。笔者有幸观摩了此次研讨活动,对评课教师高超群老师执教的排球正面下手发球采用的＂先练后教＂教学模式引发了一些思考。思考点如下：

对高中排球初学者正面下手发球的错误与纠正的探讨

在排球比赛当中有多种发球方式,而下手发球是众多发球方式中最基本的一种。其中,排球的下手发球分为“正面下手发球”和“侧面下手发球”两种。本文通过对孔子中学排球初学者的正面下手发球情况的研究和分析,指出学生在正面下手发球过程中容易产生的错误,并对各种错误进行纠正,有效地帮助初学者掌握正确的发球动作,从而促进该校排球运动的发展。

对体育课堂教学目标制定的理性思考——基于明确具体、可观测、可操作、可评价

《义务教育体育与健康课程标准（2011版）》在设计思路第3条“根据可评价的原则设置可操作和可观察的学习目标”中指出：“为了确保学习目标的达成和学习评价的可操作性，体育与健康课程提出了具体的、可观测的学习目标。特别注意将运动参与、心理健康与社会适应2个方面的学习目标设置成易观测的行为表征，帮助教师更准确地对学生进行观察、指导和评价，促使学生形成良好的体育态度、心理品质和社会行为。”围绕这一标准，笔者意欲结合课堂教学目标制定的实际，对运动参与、心理健康与社会适应层面目标地制定谈一些看法和思考。

太原理工大学女生软排教学球网高度改造研究

本文主要运用实验法和数理统计法,对太原理工大学软式排球课程教学中女生正面下手发球成功率普遍偏低的现象进行了分析和探讨,阐述了其产生的原因和解决方法,对于今后同级同类学校软式排球教学的开展及学生自信心建设都具备一定的积极作用。