解码学生“搅局”行为背后的正面动机

在班级管理中,教师不能简单地给学生的“搅局”行为贴上负面标签。学生的“搅局”行为背后或许存在正面动机。教师应该洞察他们的真实意图,及时沟通,相机诱导,智慧地处理学生的“搅局”行为。

行为习惯养成的心理学策略——以“抓迟到”为例

面对学生的错误行为,教师应站回学生的立场,理解他们的正面动机。可采用公开表扬,私下批评;尊重与保护生命的自然冲动;制定符合人性与温暖的制度等三大策略来助推学生的发展。

炫耀性品牌使用、人际相似性、专业性与品牌态度

消费者的品牌态度是消费者对某一产品或服务的品牌的总体评估,是营销学界关注的热点。以往对品牌态度前因的研究多从企业行为出发,文章则从炫耀性品牌使用这一消费者行为视角展开,结合社交媒体情境因素,分别探究炫耀性品牌使用和人际相似性、炫耀性品牌使用和专业性对品牌态度的交互效应。实验一发现,低人际相似性情况下,炫耀性品牌使用对品牌态度是负效应,而高人际相似性情况下则是正效应。实验二发现,低专业性情况下,炫耀性品牌使用对品牌态度是负效应,而高专业性情况下则是正效应。个体对品牌使用者的正面动机归因是两个效应的中介变量,而非负面动机归因。