正面激励护理干预在轻型颅脑损伤睡眠障碍中的应用

目的分析正面激励护理干预在轻型颅脑损伤并发睡眠障碍中的应用效果。方法选择2020年1月至2022年2月本院收治的轻型颅脑损伤并发睡眠障碍患者120例,随机分为观察组和对照组各60例,对照组予以常规护理干预,观察组接受正面激励护理,观察不良情绪评分、疼痛评分及PSQI得分。结果护理后5d及结束时观察组抑郁评分、焦虑评分及疼痛评分均低于对照组;且同时间点睡眠质量总分、主观睡眠质量得分、入睡时间得分、睡眠时间得分、日间功能障碍得分及睡眠效率评分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在轻型颅脑损伤后睡眠障碍的护理中应用正面激励护理是可行的,能有效改善患者情绪状态,提高疼痛忍受力及睡眠质量。

正面激励护理干预在颅脑损伤后肢体功能障碍患者康复中的应用

目的探讨正面激励护理干预在颅脑损伤后肢体功能障碍患者康复护理中的应用效果。方法本次研究对象为郑州大学第一附属医院2017年5月-2018年5月期间收治的80例颅脑损伤后肢体功能障碍患者,依照电脑随机分配结果进行分组,各40例,对照组使用常规康复护理,观察组在对照组基础上使用正面激励护理,比较两组患者护理前后的SAS、SDS、Fugl-Meyer量表评分。结果两组患者护理前的SAS、SDS、Fugl-Meyer量表评分均无显著差异(P>0.05),护理后两组分数均有改善,观察组的SAS及SDS评分均低于对照组,Fugl-Meyer量表评分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论正面激励护理对于颅脑损伤后肢体功能障碍患者有正面作用,可以改善其负面情绪,提高康复训练的积极性,有利于促进患者体质功能恢复,值得临应用。

坚持不懈 求实创新──兼论市场经济对高校的负面影响与探索正面激励机制

坚持不懈求实创新──兼论市场经济对高校的负面影响与探索正面激励机制汤重天广西工学院社会主义市场经济体制的建立，给我们带来了经济上的腾飞和观念上的更新，带来了竞争机制和商品意识。自然，也给高等学校的改革与发展，带来了活力和动力。但同时，亦给高校带来关于...

认知行为干预结合正面激励对面部瘢痕整形患者心理健康的影响

目的:研究认知行为干预结合正面激励对面部瘢痕整形患者心理健康的影响。方法:纳入2018年1月-2020年4月笔者医院收治的72例面部瘢痕整形患者为研究对象,按照随机数字表法分为对照组(常规护理)及观察组(认知行为干预结合正面激励)。比较两组患者干预前及干预3个月后心理健康[症状自评量表(Symptom checklist 90,SCL-90)]、心理韧性[心理韧性量表(Connor-davidson resilience scale,CD-RISC)]、体象障碍[体象障碍自评量表(Body image rating scale,BIRS)]、躯体自信[躯体自信量表(The body-esteem scale,BES)]、幸福水平[总体幸福感量表(General well-being schedule,GWB)]。结果:干预3个月后,观察组SCL-90、BIRS评分水平明显低于干预前及同期对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预3个月后,观察组CD-RISC、BES、GWB评分水平明显高于干预前及同期对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:认知行为干预结合正面激励能够改善面部瘢痕整形患者心理健康,提升其对自身的信心及幸福感。

正面激励护理对慢性乙肝患者服药依从性、应对方式的影响

目的探究正面激励护理对慢性乙型肝炎(慢性乙肝,CHB)患者服药依从性、应对方式的影响。方法 80例CHB患者,采用随机数字表法分为对照组和观察组,每组40例。对照组实施常规护理,观察组在对照组的基础上实施正面激励护理,比较两组护理前后依从性评分和应对方式评分。结果观察组护理前运动、饮食、服药依从性评分分别为(26.73±5.46)、(22.34±6.82)、(23.41±5.89)分,护理后分别为(42.57±6.82)、(40.31±6.76)、(41.32±6.51)分。对照组护理前运动、饮食、服药依从性评分分别为(27.83±5.91)、(23.27±7.05)、(24.58±6.13)分,护理后分别为(32.44±6.15)、(27.64±6.59)、(29.87±5.46)分。护理前两组依从性评分比较差异无统计学意义(P>0.05);护理后观察组运动、饮食、服药依从性评分显著高于护理前及对照组护理后,差异均具有统计学意义(P<0.05)。护理前两组患者的疾病应对方式评分比较差异无统计学意义(P>0.05);观察组患者护理后的疾病应对方式评分显著优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论对CHB患者实施正面激励护理,可显著提高患者的治疗依从性,改善患者疾病应对方式。

试论毕业生教育的正面激励原则与方法

激励是人类活动的一种内心状态,一切内心要争取的条件:希望、愿望、动力等都构成人的激励。心理学家一般认为,人的一切行为都是受到激励而产生的。所谓正面激励原则,就是要善于肯定和调动人们内在的积极因素,使人们看到自己的进步和前进的方向,从而增强向上的信心和决心。这个原则实际上就是激发人的能量的原则。如果思想政治工作不能转变人的思想,催人奋进,而是专抠别人的缺点毛病,把人治住,使之失去前进的动力。

正面激励护理联合减重步态康复应用于颅脑损伤后肢体功能障碍患者的效果分析

目的:探究正面激励护理联合减重步态康复应用于颅脑损伤后肢体功能障碍患者的效果。方法:选取上饶市中医院2018年6月—2021年6月收治的62例颅脑损伤患者作为研究对象,按照随机数表法将其分为观察组及常规组,每组各31例。常规组予以常规减重步态康复护理,观察组在常规护理基础上施以正面激励护理。比较两组患者干预3个月后的肢体功能Fugl-Meyer运动功能评估量表(FMAS)评分,对比两组患者护理前后生活质量评分(GQOLI-74)、心理状态[焦虑自评量表(SAS)]以及护理满意度。结果:护理前,两组患者FMAS评分比较,差异无统计学意义(t=0.755,P=0.453);护理后,两组患者FMAS评分高于护理前,且观察组高于常规组,差异有统计学意义(t=5.153,P<0.05)。护理前,两组患者GQOLI-74评分比较,差异无统计学意义(t=5.535,P=0.594);护理后,两组患者GQOLI-74评分高于护理前,观察组GQOLI-74评分高于常规组,差异有统计学意义(t=3.259,P<0.05)。护理前,两组患者SAS评分比较,差异无统计学意义(t=0.361,P=0.719);护理后,两组患者SAS评分低于护理前,且观察组低于常规组,差异有统计学意义(t=2.546,P<0.05)。观察组护理满意度为96.17%,高于常规组的77.42%,差异有统计学意义(χ^(2)=5.167,P<0.05)。结论:正面激励护理联合减重步态康复应用于颅脑损伤后肢体功能障碍患者中,可有效促进患者肢体运动功能恢复,提高生活质量,改善患者心理状态,提高护理满意度。

作文有效教学:范文引路,正面激励

好的作文不是改出来的。提供范文让学生进行有效模仿,往往能收到事半功倍的效果。在作文批改中以范文引路,倡导正面激励:写作前提供范文,模仿有蓝本;浏览时对照范文,批改有侧重;练笔后汇编佳作,评讲有导向;长时期阅读范文,提升有成效。

作文指导,多从正面激励

《普通高中语文课程标准》提出：＂鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。＂在实际教学中,教师们也尝试着这样做了。但是面对尺度相对统一的应试,学生在写作中所表现出来的毫无章法与天马行空,往往让教师对《标准》中的实施建议产生了不切实际、＂眼高手低＂的怀疑。

正面激励:班级管理的有效方法

班主任是班级管理的组织者，班级管理质量的好坏直接关系到教学目标和教育目标的实现，因此，良好的管理方式能帮助教师比较成功地教育学生，促使学生集体形成良好的风气。

职称改革实现正面激励

近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化职称制度改革的意见》。《意见》要求，力争通过3年时间．基本完成工程、卫生、农业、会计、高校教师、科学研究等职称系列改革任务：通过5年努力．基本形成设置合理、评价科学、管理规范、运转协调、服务全面的职称制度。

正面激励成就更好的孩子

作为教师尤其是班主任,在学生管理中应注意发现学生思想深处的闪光点,要采用正面激励的方式,鼓励和表扬学生。因为鼓励能诱发学生良好的上进心,表扬则促进学生自信。教师应在教育学生中常用多用鼓励和表扬这两样教育学生行之有效的"法宝"。本文以案例的形式谈谈自己在工作中巧用正面激励,激发学生潜能,成就更好的孩子。

送别“我不能”先生 正面激励的强大效应

哲理的故事：女教师唐娜正在给小学二年级的学生讲课。只见大家都全神贯注地埋头在纸上写下他们做不到的事情。唐娜老师也在做着同样的事情， 她写道：“我不知道如何才能让约翰的母亲来参加家长会”、“除了体罚之外，我不能耐心劝说艾伦”等等。

浅议正面激励作文教学法

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”写作教学成为了语文教学的重中之重，如何更好的进行作文教学始终是教师深刻探讨的命题。

坚持正面激励引导 完善国家安全领域的预防性法律制度

法治建设既要抓末端、治已病,更要抓前端、治未病,因此要完善预防性法律制度。在法治轨道上坚持总体国家安全观,不断筑牢维护国家安全的屏障,同样需要我们深刻理解建立预防性法律制度、充分防范国家安全风险的法理,认真进行制度设计,以提升维护国家安全的整体绩效。

正面激励:国有银行不良资产再处置的制度与技术创新

不良贷款处置是国有银行改革的核心,作为一项全局性改革,如何实现低成本解决不良资产和建立高效率银行体系的结合是至关重要的。在对第一次政策性处置制度与技术问题评估的基础上,本文得出以下基本结论:第一,国有银行作为一个制度群体,在经营模式与业绩上存在差别,因此不良贷款处置也必须采取不同的方式:第二,在制度上,要避免重复走第一次政策性剥离的老路,让国有银行与国家财政分担改革成本,在约束国有银行道德风险的同时,赋予国有银行选择权的激励,重点是合理设计财政注资率与次级债发行;第三,在技术上,国家通过设计合理的利益机制,引导金融体系以信托受益合同方式,替代原有的资产管理公司债券模式,从而强化资产处置中的激励约束机制,提高金融效率。

重视幼儿教育的正面激励作用

希望得到别人的赞扬是人的天性。世界上百人百样，每个孩子都是独特的世界，不可能每个孩子都是那么优秀，但他们同样渴望得到别人的表扬和肯定。一句表扬的话．对于优秀的孩子来说是锦上添花：可对于不是那么出类拔萃的孩子来说，就是增加自信心的温暖阳光。但教师应该怎样赞扬孩子呢？一。

（二）正面激励，用赞美引领家长：案例 赞美孩子，也要赞美家长

家长眼里只有孩子的学习成绩，对其他都不怎么上心，也不配合老师的工作，这种现象在每个班级都存在。为了赢得家长的支持，促进孩子全面发展，我采用赞美家长和学生的方式引领家长转变教育理念。

强化正面激励,以发展观念育人

北京十一学校校长李希贵说过:我们学校的教师不是教学科的,而是教学生的。叶圣陶先生说过:所有的课都应当是政治课,所有的课也都应当是语文课。这两句话告诉我们:所有的教学指向育人,以人的发展为核心。'学生发展核心素养'是课程改革的'关键'、新课标的'源头',以培养'全面发展的人'为核心,主要是指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。