大学生自我接纳对正面评价恐惧的影响:自尊的中介作用

为考察自我接纳对大学生正面评价恐惧的影响以及自尊的作用,本研究采用自我接纳量表、自尊量表、正面评价恐惧量表对354名在校大学生进行线上问卷调查。结果表明:1) 自我接纳负向预测大学生的正面评价恐惧,即自我接纳水平越高,大学生越不容易出现正面评价恐惧;2) 自尊在自我接纳对正面评价恐惧的影响中起中介作用。

学生乐享人际透明:避免正面评价带来“尴尬综合征”

由于对他人正面或积极评价产生的尴尬感、忧虑感甚至恐惧感从而采取否认、回避行为的现象称为正面评价恐惧。对于正面评价恐惧的研究有助于理解他人评价的重要性、重新思考评价过程、给自我客观、积极的评价从而克服社交中的不自信。本文从正面评价恐惧的相关概念、影响因素、测量工具以及学生正面评价恐惧相关研究四方面梳理了当前该领域的研究现状,并在此基础上提出了克服正面评价恐惧的教育启示。

领导者对下属进行正面评价应避免的负效应

领导者对下属进行正面评价也会产生一系列负效应：千篇一律的格式化效应、过犹不及的依赖效应、雨后送伞的消退效应、顾此失彼的马太效应、不分畛域的＂大锅饭＂效应、厚此薄彼的＂自己人＂效应等。为避免这些负效应,领导者对下属进行评价要内容具体,因人而异;把握时机,力度适宜;＂点＂＂面＂结合,统筹兼顾。

对关键审计事项的正面评价预示着相对较低的审计风险吗？——基于审计定价视角

本文以我国A股上市公司首次披露关键审计事项为研究契机,以2017年被出具非标审计意见的非金融行业上市公司及其配对公司为样本,理论分析和实证检验了对关键审计事项的正面评价、审计意见与审计定价的关系。硏究发现:关键审计事项正面评价伴随着较低的年度审计定价及较低的审计定价增长;被审计单位被出具的审计意见越严格,上述现象越明显;而且上述现象主要出现在大型会计师事务所审计的客户中。进一步分析发现,客户被出具越严格的审计意见,则在关键审计事项被给予正面评价时其操控性应计水平越下降明显。

幼儿教师正面评价与幼儿希望感的相关研究

随着积极心理学的兴起，理论界极大地努力研究人的心理素质和优势，希望作为一种重要的积极心理特质受到广泛的关注。本文采用访谈法、观察法，以福州市某公立幼儿园幼儿与教师为研究对象，结果发现：幼儿教师的正面评价方式对幼儿希望感的培养具有重要的影响。幼儿教师应该侧重正面评价幼儿，慎重评价幼儿，评价时多分析原因，鼓励幼儿，帮助幼儿形成积极健康的希望感。

正面评价 成就学生

美国心理学家贝科尔认为:"人们一旦被贴上某种标签,就会成为标签所标定的人。""贴标签效应"是一种带有定性导向的心理暗示,是对一个人的评价和"他暗示",同时也是预言和期待。当一个人被贴上某种标签时,他会加强自我印象管理,不自觉地使自己的行为与所贴的标签相一致,或是向标签所喻示的方向发展。学校教育中,教师常常会对学生进行简单直白的评价,这些评价如标签般附着在学生身上,影响着他们的情绪和意志,学生不自觉地会以此重新审视自己,进而改变自己。

通过正面评价提高学生自尊水平——以“我喜欢你”生命课程为例

自尊水平是影响学生学业成绩的重要因素之一,"我喜欢你"生命课程,从改变学生自我评价和他人评价入手,依托学校德育活动设计课程体系,通过师生、生生、亲子之间的正向评价以及特色活动中的成功体验,提升学生的自尊水平。

关爱童心 欣赏童趣——浅谈小学正面评价

在从事班级管理工作前,笔者对教书育人充满着美好的向往。但七年教学经历中,真实的教育世界总是有点让人感到“意外”。在每一届,笔者都遇到过不服管教的学生,甚至遇到过“麻烦不断”的班级。即便如此,笔者还是保持着对教育的热情,努力成为这样的教师:经过走廊,学生会像快乐的小蜜蜂一样围过来,愿意与自己敞开心扉地交谈;教室里总是热热闹闹的,但教师一开始讲话,学生立刻安静下来,怀着充满崇敬的心情进入学习。为了这一目标,笔者在不断努力。以下是笔者认为行之有效的方法之一——班级的正面评价。

运用正面评价策略提高体育课堂组织的实效

在体育课堂活动中,正面评价是对学生课堂表现的一种评价方法,学生达成目标或者是表现良好,教师对学生进行鼓励式的评价。这种评价方法非常简单,对于提高学生的积极性,激发学生的运动热情,提高体育课堂的教学效率有着非常重要的作用。因此,从正面评价的策略入手,探讨如何提高小学体育课堂组织的实效性。

用正面评价来教育学生

素质教育要求教师要面向全体学生,使学生的思想道德,文化科学,劳动技能,身体心理素质得到全面和谐地发展,个性特长得到充分的培育。这是一项长期的,具有划时代意义的改革。因此,作为班集体灵魂的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任,以下是笔者用正面评价来教育学生的点滴策略。

落实正面评价,关注学生的心理健康--“双减”政策下的实践研究

现象思考随着“双减”政策的有效落实,小朋友们的学习负担相对减少了。但是有的小朋友的学习状态并不全如预期那样,其学习状况呈两极分化的形势:一部分是积极参与课内互动,及时在课堂内完成练习及订正,认真完成教师提出的各项要求;另一部分则是练习拖拉,订正不在状态需要老师反复催要且未见起色。后者在开学两周后成绩有明显地后退现象,个别同学已经加入了学困生的行列中。如何减少这些学困生的人数比例,拉近两极之间的距离则是我们应该重视解决的问题之一。

安全感在护士评价恐惧与情绪表达冲突中的中介作用

目的调查护士安全感、评价恐惧及情绪表达冲突现状,探讨安全感在护士评价恐惧与情绪表达冲突中的中介作用,为护士有效应对情绪表达提供依据。方法采用安全感量表、正面评价恐惧与负面评价恐惧量表及情绪表达冲突问卷对161名护士进行调查。结果护士的安全感总分(53.84±12.44)分;正面评价恐惧总分(31.78±15.27)分、负面评价恐惧总分(24.89±7.48)分;情绪表达冲突总分(96.26±23.20)分。安全感在正面评价恐惧与情绪表达冲突之间起完全中介作用,在负面评价恐惧与情绪表达冲突之间起部分中介作用。结论护士的安全感、情绪表达冲突处于中等水平,存在着对正面评价及负面评价的恐惧。安全感在护士评价恐惧与情绪表达冲突中起到中介作用。可通过提升安全感及正确对待负面评价,以降低评价恐惧对情绪表达冲突的影响。

评价恐惧理论及相关研究述评

社交焦虑认知行为模型将负面评价恐惧作为社交焦虑的核心特征,Weeks和Heimberg提出评价恐惧概念并认为,无论是正面评价恐惧还是负面评价恐惧,都是社交焦虑的核心特征。Watson和Friend提出负面评价恐惧至今已有40年,负面评价恐惧的测量工具、遗传特质、注意偏向及其在学习等领域中的应用已有相关研究。而正面评价恐惧的研究才刚刚开展。评价恐惧测量工具的完善、研究内容的拓展、临床干预的充实、跨文化研究的加强等都是未来的研究方向。

只爱陌生人:评价敏感性及其对建议采纳的影响

目的研究旨在探索评价敏感性发生情境及其对建议采纳的影响,探讨了高评价敏感性的个体面对不同情境时对正面、负面评价的敏感差异,及评价敏感性对建议采纳的影响。方法研究一:102名被试分为三组,3(情境:竞争性/非竞争有可比性/非竞争无可比性)×2(评价:正面/负面)混合设计,测量被试对两种评价的不快感程度。研究二:110名被试,加入具体的知识问答题(决策情境),随后提供建议。结果研究一发现,在竞争性的人际情境中,评价敏感性高的个体对正面评价的反应更强烈;在非竞争性的人际情境中,无论情境中是否有可比性的因素,评价敏感性高的个体对负面评价的反应更强烈。研究二发现,在竞争性情境中,评价敏感性高的个体在收到正面评价后更倾向于拒绝可靠的建议;在非竞争性情境中,评价敏感性高的个体在收到负面评价后,更倾向于采纳建议。结论在竞争性情境中,评价敏感性高的个体对正面评价反应更强烈,为了避免表现突出此时个体更愿意拒绝正确建议;在非竞争性情境中,评价敏感性高的个体对负面评价反应更强烈,为了不给他人留下负面印象,个体更多地盲从建议。

陆小雅:一代人的爱与忧

1984年,陆小雅执导的《红衣少女》上映后,获金鸡百花双奖优秀故事片,并引发了较大反响与争议。评论有正负两极,正面评价如“这部影片很好!写的是八十年代的年轻人。峨影厂要打翻身仗,这部片子就能打翻身仗。”这是“中国电影所迈出的突出一步”,是“标志中国电影发展的好的现象”。

关于网络负面评价价值的综述研究

在线消费者评论作为一种重要的影响消费者选择的口碑信息一直被广大学者关注,本综述从正面评价和负面评价这个角度来研究负面评价的价值,负面效应虽然在网络前社会就已经有人研究,但网络时代负面效应无疑地因为传播广泛而具有更重要的作用。而且,在中国当下环境下,对负面评价的看重似乎是一个理性的选择,据此,试图对网络负面评价的研究进行梳理,并由此找到进一步的研究方向。

负面评价对产品品牌产生的影响力的分析

文章从市场机制及消费者的角度分析负面评价对产品品牌所产生的影响力入手,主要分析了消费者的3个特性,即对产品熟悉的程度、消费者品牌忠诚度的高低和处理评价的目的对于负面评价的影响具有干扰效果。

评价恐惧量表修订

目的:评价恐惧是一种与心理适应息息相关的认知症状,影响心理健康的许多方面。本研究以中学生为被试,对正面评价恐惧量表和负面评价恐惧两个量表的适用性进行探讨。方法:采用问卷调查的方法,调查对象为500名在校中学生,其中有效被试428名。采用相关分析、因素分析统计方法处理数据。结论:(1)正面评价恐惧量表的测评结果表明,该量表具有良好的信效度,适合在中学生中使用,并且正面评价恐惧为非适应性的认知症状;(2)负面评价恐惧量表单维量表比负面评价恐惧二维量表具有更好的信效度,更适用于测量中学生负面评价恐惧。

教育教学中发展性评价的几个误区

伴随新课程的实施,教育评价尤其是对学生的评价开始备受人们的关注,教育教学中的发展性评价被提到了很高的位置,成为热点词汇。然而,我们在教育实践中常常发现,教师和家长们对发展性评价的理解存在误区,他们认为对孩子实施发展性评价,不一定都能起到促进孩子发展的作用。因此,有必要分析这些误区,避免其给孩子们的成长带来不良影响。

不堪否定之重:大学生心理弹性与自杀意念的关系——负面评价恐惧的中介作用

探讨大学生心理弹性对自杀意念的影响中负面评价恐惧的中介作用,并根据研究目的修订适用于大学生群体的评价恐惧量表。本研究开展两项子研究:研究1将负面评价恐惧量表和正面评价恐惧量表进行整合和修订,形成适用于大学生的评价恐惧量表,并进行因素分析和相关分析验证其信效度;研究2应用修订后的评价恐惧量表,心理弹性量表和Beck自杀意念量表对大学生群体进行测试,探讨心理弹性、负面评价恐惧与自杀意念之间的相关关系,分别使用了传统的分步检验法与结构方程模型检验了负面评价恐惧的中介效应。研究结果发现:1) 修订后评价恐惧量表有两个维度,验证结构拟合指数较好,具有良好的信效度;2) 大学生心理弹性、负面评价恐惧与自杀意念三者均显著相关;3) 负面评价恐惧在大学生心理弹性对自杀意念的影响中发挥部分中介作用。结果表明,恢复和适应能力较差的人在困境下可能为他人的否定感到恐惧和痛苦,进而选择自杀行为进行逃避。本研究使评价恐惧量表本土化,并对量表进行了创新;此外,本研究为有关大学生自杀行为的研究提供了新的依据,对推进大学生心理健康教育工作具有重要意义。