华南师院展开“正音正字正書,詞通句通文通”运动

华南师范学院中文系为了使全系师生都成为文字改革的促进派,迅速提高学生写作能力,最近展开了一个“正音正字正书,詞通句通文通”运动。运动要求全系师生在2月底以前人人做到正字正书,6月底以前人人熟練掌握汉語拼音方案并能比較正确地講普通話,年底以前人人写文章都要做到詞通句通文通。“三正三通”运动开展后,全系各班学生紛纷订立公約。

正音正字二则

铩羽而归在新闻里看到这样一幕:有人举着写有“欢迎英雄铩羽而归”的牌子,在车站等候英雄归来。这个“铩羽而归”,用得对吗?“铩”字从“金”,读shā,本义是指古代的一种兵器,大概是这个样子(长长的木柄已经腐烂消失了).

正字偶得

语文教师批改作文和课文作业,常常为纠正学生的错别字耗去很多时间和精力。而对着一连串的红框框,有时难免会感到“头痛”。高三学生学习了毛主席的词《沁园春·雪》后,我布置了默写作业。仅是这样一百十四个字的一首词,错别字平均就有四个,多的竟有十多个。在加强整础知识教学和基本训练中,改正错别字已经是一个重要内容了。在正字教学中,我有三点不成熟的体会。

文言文教学中要重视诵读

文言文是古人(除个别例外)用古代通行的汉语书面语写下的文章或作品。学生学习文言文,既有语言障碍,又有时代隔膜和思想距离。长期以来,文言文教学都是以教师串讲为主要方式。以为只有讲,才能使学生克服语言障碍,消除时代隔膜,领会古人的思想感情。殊不知作为一种语言的学习,光靠听取教师的讲解,是无法学好的。要想收到好的效果,必须让学生多读多练,而“读”又起着决定性的作用。这里所说的读,主要指诵读。所谓诵读,就是出声朗读,并熟读成诵。这是传统语文教学的一种重要方法,是应当予以继承的。当然。

语文教学还得改

最近接到《教育家》杂志约稿,谈"语文课要不要教学生说话"。这个题目看上去是老生常谈,实际上是常谈常新。平时长者在抱怨年轻人表达能力差的时候,会顺口这样说:"真不知道你当年的语文课是怎么学的。"时下在说到同一个话题时,还有一个"网络新词",叫"语死早",这个词压缩前的原文是"语文老师死得早"。类似的还有"我的语文课是数学老师教的"一类的贬斥话语。这些年来,说到国民语文能力低、表达能力差,人们常常归咎于语文教学。语文课到底出了什么问题,语文课到底该教什么。

关于培养中师生听说能力的思考

从农村来到中师的学生,听说能力较差是一个普遍现象。其主要原因是中考不考“听话”和“说话”。整个初中阶段,锻炼说话的机会很少,到了中师,听说能力只好当个“零”来突破。中师语文教学大纲对中师生听说能力的要求是:养成耐心、专注地倾听别人发言的习惯。听小学生说话,对语音、用词造句和内容的正确与否能够迅速判断。听别人的长篇发言,能够抓住要领,作好记录。听别人对问题的争论,能够抓住争论的焦点,迅速归纳争论各方的意见。能够讲故事,复述一般文章的内容,回答小学生提出的问题。能够对个人或公众说出自己的意见,能够辩论。说话有中心,

动态

1991年1月25日,广东省语言文字工作委员会、广州市语言文字工作委员会在广州市联合召开纪念《汉字简化方案》公布35周年座谈会。省市语委委员、语文工作者。

军队干部的语言素质训练应当加强

语言是思维的外亮,是人类最重要的交际工具,是人们阐事释理、表情达意、交流思想、沟通感情的媒介。马克思说过:“语言是思维的直接现实。”斯大林说:“(人们的思想)只有在语言的材料底基础上,在语言的术语和词句底基础上才能产生和存在。完全没有语言的材料和完全没有语言的自然物质的赤裸裸的思想,是不存在的。”头脑这个“加工厂”只有依赖语言这个要素,才能对大量丰富的社会生活现象进行综合分析,展开判断、推理、演绎等逻辑思维活动。因此,语言训练有素。

民族班汉语文教学点滴体会

语文课是各类学校一门基础课程,汉语文课则是民族班的一门难度较大、内容广泛而丰富的较新的课程。这是因为青海省是一个多民族聚居的省份,除汉族外,还居住着藏、回、古蒙、土、撒拉等兄弟民族。改革开放以来,随着经济文化的发展,大大地推动了各兄弟民族之间的科技文化交流和实际生活中的相互交流。为了共同致富,开拓青海,大力培养德才兼备的各民族建设人才,需要努力学习和掌握汉语文这种共同的族际工具。在新的历史条件下,民族班语文教学如何适应改革的需要,是摆在广大语文工作者面前的一项艰巨的任务。

双管齐下,强化师能训练——我校是怎样抓师范生的职业技能训练的

提高师范生从师任教的基本素质,让他们掌握教育、教学必备的基本技能,这是用人单位的要求,深化教改的必然。知识和技能之间并不能划等号,有了知识及其技能的人,才是称职的教师。我校的培养目标是合格的初中教师。作为教师,必须讲普通话、写规范字,掌握这类“公共”的教师职业技能;作为初中教师,又是分学科教学的,文、史、地、数、理、化等,还必须掌握各自“专业”

应用语言学

语言学知识在各个领域中各种不同应用的总称,叫应用语言学。它不同于理论语言学,着重于解决现实中的实际问题,一般不接触语言的历史状态。根据近年来的发展趋势,应用语言学所以分为一般应用语言学和机器应用语言学两个部门。前者处理语言应用的一些老问题。例如,语言教学、文学的创制和改革、翻译研究。

《散步》教学设计

一、教学重点 1.引导学生通过品味语言加深对亲情的理解,并将由此生成的个人感悟用散文般的语言表现出来。 2.学习作者以小见大的写法,从日常小事中感受亲情的珍贵。

朗读方法在初中文言文教学中的运用

俗话说：“读书百遍,其义自现。”在文言文学习中,就应该在理解“言”的基础上,进行反复诵读,进而在朗读中记住知识,在朗读中理解文本内容,在朗读中做到智、能、情的融会贯通。故笔者以初中文言文教学为例,对朗读方法在文言文教学中的运用作一简要分析。一、认读这一环节,是学生朗读的基础,要求学生能够打通文本的文字关,而在文言文教学中,也离不开正音正字,只有将其同朗读训练联系在一起,学生才能更为轻松地学习文言文。然而,

浅谈低年级语文阅读教学

低年级阅读部分是语文教学的一个重点,也是一个难点,更是大家关注的一个焦点。从何时开始培养学生的阅读能力,教师的意见不同。但我个人认为,从二年级开始就抓阅读,是一个良好的契机。改变观念,采取多种方式,调动阅读兴趣,应该成为大家共同关注的话题。小学低年级阅读被越来越多的教师和家长所重视,而其能力的培养自然成为焦点话题。作为一名低年级教学的教师,我愿把自己的几点心得与大家共同分享。

语言的温度

这是一片语文的星空,这里展示着语言文字工作者的风采,这里讲述着他们工作中的“苦乐酸甜”,“正音正字”体现着他们工作的实绩,“心语独白”闪耀着他们对祖国语言文字的挚爱。走进“语文星空”,这里,繁星点点;这里,星光灿烂。(编者)

谈中学语文课的词汇教学

词汇教学是中学语文教学的一个组成部分。对待词汇教学抱什么样的态度,采用什么样的原则,这是由教师对词汇教学在语文教学中的意义、目的和任务的认识决定的;只有对词汇教学的意义、目的和任务有了明确的认识,才有可能以严肃认真的态度和与之相适应的教学原目则来进行这项工作。词汇是语言的要素之一,在语言中占有极其重要的位置,词汇教学在语文教学中也就应该占有一个重要的地位。语文教学的目的任务之一是要求学生作文做到文理通顺,用词确切。要做到这一点,就必须在语文教学中加强词汇基础知识的教学,加强词汇基本技能的训练。