普通高校武术专业人才培养的转型方略与保障机制研究

本研究主要采用文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法等,对普通高校武术专业人才培养的转型方略和保障机制进行深入研究。研究认为,普通高校要明确武术专业人才培养的目标与定位、深化武术教学改革、健全考核评价体系,加强武术学生全过程培养、推进武术教学全链条转化、促进武术人才培养提质增效,加强普通高校武术专业人才培养的经费、设施、资源和师资保障,提升普通高校武术专业人才培养的质量和效益。

武术专业套路专项教学评价改革探析

武术专业教育评价改革对促进武术专业教学改革具有重要作用。当前,武术专业套路专项教学评价体系存在的主要问题有:1)评价形式采用单一的终结性评价,导致教学目标“重成绩、轻过程”;2)评价内容以套路为始终,导致教学内容“重练轻用”;3)评价标准制定过度依赖竞技规则,导致教学过程“重形式、轻内涵”。以武术专业教育培养目标和社会对武术人才的实际需求为依据,构建了“理、练、用、编、教”的武术专业套路专项教学评价新体系。未来,可探索以“练”“用”评价改革促进武术套路教学由平面向纵深转变,以“编”“教”评价改革提高武术套路教学内容的社会契合度。

武术专业技术教学:问题反思与改革探索

以专业与否为标准可将武术教学分为专业教学和非专业教学,前者是后者的师资来源,意义非同一般。目前,武术专业教学在技术教学环节上采用的是体育的专项模式,存在弊端既大且深。综合运用文献资料、教育观察、教学实验、调研访谈等方法,围绕"为什么练""练什么""怎么练"的逻辑线路,反思武术专业技术教学所存在的问题并提出改革建议。研究认为:武术专业学生在入学前后由运动员到学生的社会角色转变,对武术专业教学仍沿用专项模式提出了挑战,要求武术专业教学在视野和思维上不能局限于专项本身,而应立足专业的内涵;根据武术专业技术教学的目的,设计2种与之相匹配的内容选择,即拳种模式和跨项模式;教学内容的新设计带来教学方法、形式的新调整,由以往专项教学的"分割式""闭锁式",调整为"理法明"前提下与拳种和跨项模式相适应的"重整合""开放式"教学,能够在提高学生学习兴趣的同时深化对武术的认知。

高等体育院校武术专业教育理念的改革及发展战略

在特定的历史时期所产生的学科专业教育理念,直接引导着该学科的发展方向,甚至使人们的专业教育观念形成长期的固定模式。然而,由于快速发展的高科技社会进程,迫使人们对待武术专业教育理念的重新定位,研究表明,以学生为主体、教师为主导;健康第一的教育理念,通过对学生的生理健康、心理健康、社会适应能力以及人文素质综合能力等教育内容的设置,使学生达到一专多能、文武兼备的复合型武术专业人才,将构成新世纪武术专业教育的新理念。

体育院校武术专业现状调查及改革设想

随着学校体育教学改革,作为武术高级人才培养的重要基地,各体育院校武术系现状如何、哪些地方需要改呢?文章试图对此问题进行探讨,以期为武术教学改革提供一点借鉴。

2003年山东省体育高考武术专业加试成绩分析

武术是报考高等学校体育专业的专项考试内容之一。通过对2003年参加山东省体育考试的1233名武术专业考生加试成绩的综合分析,发现:(1)2003年武术加试中由素质淘汰(得分<4分)的人数占总淘汰(专项成绩<24分)人数的91.83%。(2)男女生之间的各项成绩(素质、器械)均存在显著性差异,且女生成绩明显高于男生。(3)在过线人数(专项总成绩≥24分)中,以第三批考生的总的过线率和成绩最好。

从高师院校武术专业教育的功能谈武术专业教学的改革

对高等师范院校武术专业教育的功能进行了阐述 ,并针对目前武术专业教育的现状进行了分析 ,提出了相应的改进措施与对策 .

以武术专业技术教育改革促武术教育体系改革

分析论证武术专业技术教育改革对于整个武术教育体系改革所具有的“引擎”地位,认为欲实现整个武术教育体系的改革,从武术专业技术教育改革入手是根本。提出了武术专业技术教育改革要打破专项束缚和以套路为主的武术认识,前者是束缚武术专业技术教育改革不能取得实质性进展的体制阻绊,后者则是使武术专业技术教育改革在操作层面无法突破的思维框限。系统阐述了武术专业技术教育改革的目标设定、基本原则,以及体制创新、课程分配、方法突破、手段开发、评价完善等方面的实施要点。

武术专业人才培养技能教育改革:制度屏障与跨越路径

为改变武术专业技术能教育培养人才与社会对武术需求不符的现实,综合走访调查、实践探索和文献研究的结果,从对"专项"的释义出发,通过论证"专项化的思维和管理模式在体制机制上扭曲了武术专业技能教育""专项化的内容设置和教学模式与武术专业技能教育的目的错位",得出"‘专项化’是武术专业技能教育改革难以取得突破性进展的制度屏障"的观点;在此基础上,提出调整师资分组、改变学生分班、改革课程设置、创新教学模式的跨越武术专业技能教育改革制度屏障的具体路径。

高校武术专业学生的武德教育探索

根据我国武术运动和高校武术专业教学的特点,对高校武术专业学生的武德教育提出了几点建议,以期对武术教育工作有所帮助,使武德教育切实贯穿于高校武术专业的教学中去,加强学生的武德修养,培育人文精神,弘扬中华民族传统文化,促进和谐发展.

武术专业技术教学的困境与对策

综合运用文献资料、走访调研、教育观察等研究方法,以武术专业技术教学实践为研究对象,分析其所面临的困境及成因,并提出解决对策。目前武术专业技术教学面临的困境主要包括:(1)教学对象社会角色的转变导致了武术专业技术教学的"祛魅";(2)生理规律与职业倦怠导致了学生对武术专业技术教学的消极松懈;(3)就业压力与社会人才能力需求的多元化令学生在一定程度上丧失了专业信仰。与之相应的解决对策为:(1)坚守武术专业技术教学的"专业"底线;(2)超越武术专业技术教学的专项局限;(3)挖掘武术专业技术教学的符号内涵。

对国家体委直属体院武术专业本科现行教学计划的比较研究

通过对国家体委直属五所体育院校武术专业现行教学计划的比较研究，探讨各校在培养目标、课程设置、教育实习和毕业统考等方面的异同点，并以此为依据，为我院修订现行教学计划提出具体意见：培养目标应面向社会需要；专业课程设置要突出实用性；加大选修课的比例；建立“三级实习体制”等。

对我院武术专业（套路）学生考试成绩评定问题的探讨

为了提高体育院校武术专业考试的真实性和科学性，在调查研究的基础上，提出技术部分、理论部分的具体考试内容和评分方法．

沈阳体育学院本科武术专业课程设置的现状分析与建议

依据国家教育部门 1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》 ,以及 1998年体育院校工作会议上国家体委直属院校专业设置评议委员会完成的普通高校本科民族传统体育专业设置规范 ,对我院本科武术专业课程设置进行分析研究 ,设计切实可行的改革方案 ,为培养出高质量体育专门人才服务。

高师武术专业学生运动损伤成因与预防探索

针对高师武术专业学生在教学训练中常见运动损伤成因,根据调查结果加以分析,提出若干预防措施,在实践中取得较好效果。

高校武术专业学生选修体育养生副项课程的动机调查研究

采用问卷调查法、专家访谈法、数理统计法和逻辑分析法等研究方法,分析武术专业学生选修体育养生副项课程的动因及影响其选修副项课程动机的因素,结合专家访谈所得武术专业副项课程设置方面的结果,得出如下结论:武术专业学生选修体育养生副项课程的内部动机强烈,外部动机水平一般;同时,选修副项课程动机的影响因素主要是教学内容、师资力量和场地设施;满足学生不同需求的教学内容、优秀的师资力量和丰富的场地设施是促进体育养生副项课程更好开展的有利条件.

从中学武术教育需求透视高校武术专业教学改革

采用文献资料法及调查法对中学武术教育的需求进行分析,针对高校武术专业教学的不足,提出高校武术专业教学改革策略:加强考核,提高高校教师自身的专业水平;制定与中学生武术需求相适应的培养目标;改变单一的教学内容,调整课程结构与设置;注重学生综合能力的培养;调整武术课程内容,促进多元化发展.

论高校武术专业如何培养优秀教练员

文章主要通过了解全国高校武术专业的分布情况,以高校武术专业为研究对象,通过对武术专业的比较分析,探悉在培养教练员中所遇到的问题,旨在为以后培养优秀的武术教练员提供有价值的理论依据。研究结果表明:目前全国有13个独立体育院校和115所师范院校和871所普通本科院校。而开设武术专业的有13所体育院校和115所师范院校、871所普通综合类高等院校中的50.2%。2015年国家教育部确定武术作为七大校园运动项目之一,在不久的将来全面开展武术进入校园之际,对于教练员的需求量是非常之大的。

体育院校武术专业教学模式的创新研究

针对当前体育院校武术专业教学模式的现存问题,着重从一专多能与人文素质教育相结合,"以人为本"与个性化发展相结合,改革教学方法与培养创新能力相结合,教师的专业发展与终身学习相结合等几方面探析体育院校武术专业教学模式的创新之路。

供给侧改革视域下武术专业人才培养模式创新

2015年11月10日，习近平同志在中央财经领导会议上，首次提出“在适度扩大总需求的同时，着力加强供给侧结构性改革，着力提高供给体系质量和效率，增强经济持续增长动力，推动我国社会生产力水平实现整体跃升。”至此，供给侧改革成为社会各界关注的热点。在全民健身蓬勃发展的时代背景下，武术产业迎来了新的发展契机。2013年，马云与李连杰联袂打造的“太极禅苑”正式开业。商业巨头跻身武术领域，使人们对武术的产业价值刮目相看。事实上，武术作为具有民族情结的传统体育健身方式，在我国具有广泛的群众基础，也具有相当的人才需求。然而，在当前武术专业大学生就业难已是一个不争的事实，究竟是供给侧面出了问题，还是需求侧面出了问题，抑或两者都存在问题，不同的研究者从不同的侧面给出了不同的解释与建议。武术是中华民族传统体育的主干，具有突出的教育价值和悠久的教育历史。新中国成立后，武术作为一门学科，被纳入高等教育，担负起了为国家培养武术专业人才的重任。随着高等教育改革的不断深入，形成于计划经济体制下的武术专业人才培养模式，逐渐显露出以下四个方面的不足：一是沿袭体育教育专业的人才培养模式，造成武术专业人才培养目标单一，不能充分适应社会需求；二是泛竞技武术的教学模式制约着武术个性的张扬，忽视了武术对学生全面发展的教育价值；三是武术丰富多彩的教育内容在武术专业教学上主要表现为套路与散打；四是武术教学仅注重对技术动作的表象化学习，淡化了对武术人文精神的传承。