武汉武昌区:“上门办”助企业“安心出发”

“真的太方便了,我们提交申请没几天,你们就上门来帮我们办理,节省了我们大量时间,为你们点赞!”建发(武汉)有限公司总经理林茂对武汉市武昌区应急管理局前来“上门服务”的工作人员说。他们此行的目的是帮助建发(武汉)有限公司办理危化品经营许可证,让企业能够合规进行成品油票面经营。“这是我们优化营商环境,针对企业进行‘新增经营上门办’服务的具体行动之一。”武昌区应急管理局党委书记、局长孟坚说。

税“Chang”青锋 “Young”帆起航 武汉市武昌区、武汉长江新区税务局青年品牌共建小记

青年向上,国家向前。2024年五四青年节前夕,在国家税务总局举办的“争做好青年建功新时代”税务青年干部座谈会上,局长胡静林深情寄语广大税务系统青年干部:要在提高政治站位中铸牢税务忠诚;在强化学思践悟中坚定理想信念;在练就过硬本领中勇于担当实干;在锤炼纪律作风中永葆清廉本色。

武汉市武昌区:靠前指导 把好复工复产第一关

“节后开工前,有没有对各类设备设施、安全监控系统、特种设备全面检修维保?低温雨雪冰冻灾害天气来临,厂区管道设备有没有做保温防冻措施?顶棚有没有加固围板?”2月21日,武汉市武昌区应急管理局检查指导组,来到辖区武汉汉水计量科技有限公司,向企业主要负责人详细了解复工复产工作,低温雨雪冰冻灾害天气防范应对措施落实情况。

“陌邻”如何变变“睦邻”武汉武昌区共同缔造治理实践观察

武汉市武昌区是湖北省美好环境与幸福生活共同缔造的试点城区。半月谈记者在武昌调研发现,从居民小区到商务楼宇,从试点示范到全域全面,武昌基层治理格局正发生深刻变化。治理单元变小,治理队伍变大,基层治理体制机制创新涌现,越来越多的改变在各个社区发生。

劳动教育显特色,低碳生活向未来——武汉市武昌区教育局东亭幼儿园生态劳动教育纪实

武汉市武昌区教育局东亭幼儿园始建于1989年,现为武汉市一级幼儿园。幼儿园坚持“生活生动、育心育能”的办园理念,确立了“书香润童心,绿色促成长”的园所特色,将课程理念定位为“自然、和谐、成长”,将培养幼儿健康自信、亲近自然、文明合作、探索创造的个性品质作为教育目标,打造“低碳”的劳动教育特色校。幼儿园现有大、中、小5个教学班,在园幼儿147名,全园教职工34人。幼儿园获得“全国生态文明示范幼儿园”“湖北省卫生先进单位”“武汉市绿色幼儿园”“武昌区最佳文明单位”“武昌区巾帼文明示范岗”等荣誉称号。

在希望的田野上,做一粒好的种子——武汉市武昌区珞珈山小学生态文明教育实践与探索

珞珈山小学积极推进生态文明教育,让学生置身自然、贴近泥土,寻“稻”农耕文化,打造生态文明教育品牌,共同缔造美好环境与幸福生活。武汉市武昌区珞珈山小学以“与时舒卷,自然而生”为办学理念,在校园里打造800平方米“时晷讲堂”——集亲子共享、社群参与、四季循环、多元艺术于一体的生态教育环境场景。其间145平方米水稻田,让学生触摸自然、贴近泥土,寻“稻”农耕文化,感受新田园的时代风貌。在教学场域和内容的高度契合中,共同缔造美好环境与幸福生活,由此形成珞珈山小学“稻作农耕”生态文明教育品牌。

政协武昌区第十五届委员会第三次会议胜利闭幕

2023年12月26日上午,在圆满完成各项议程后,政协武汉市武昌区第十五届委员会第三次会议胜利闭幕。武昌区委书记余松,区委副书记、区长范礼奎,区人大常委会党组书记、主任胡太荣,区委副书记、组织部部长李章波出席闭幕大会。区政协党组书记、主席王兴文主持大会并讲话。

武汉市武昌区:社区应急服务能力“大提升”

“右手提起绳索端头,将绳索绕成绳圈后,顺时针将绳圈转半圈,然后左手将端头绳索穿入绳圈内收紧,这是最常用的八字结的打法。”2月7日,武汉市武昌区“应急救援培训进社区”活动2023年首站走进黄鹤楼街道读书社区,来自中国安能武汉救援基地的教员“手把手”教社区应急服务站队员救援装备的使用方法。据悉,自2022年11月起,武昌区应急管理局组织应急救援专家,对全区142个社区应急服务站的常备人员和志愿者开展业务技能轮训。

武汉市武昌区第十六届人大第二次会议开幕

12月27日上午,武昌区第十六届人民代表大会第二次会议隆重开葬。武昌区委书记、大会主席团常务主席、大会执行主席余松主持开幕大会。大会主席团常务主席胡太荣、范礼奎、李章波、胡剑、邓德智、王妍、刘重武、夏敬安、段东斌,区政协主席王兴文在主席台前排就坐。区十六届人大二次会议应出席代表336人,实到294人,符合法定人数。

生态教育显特色,低碳生活向未来--武汉市武昌区教育局东亭幼儿园生态文明教育纪实

武汉市武昌区教育局东亭幼儿园始建于1989年,建园30多年来,幼儿园始终致力于绿色办园,生态办园,创设了“绿色的自然环境、和谐的人文环境、鲜明的低碳生活环境”。幼儿园坚持“生活生动、育心育能”办园理念,确立了“书香润童心,绿色促成长”的园所特色,秉持“自然、和谐、成长”的课程理念,以培养幼儿的健康自信、亲近自然、文明合作、探索创造的个性品质作为教育目标,打造生态文明教育特色校。

紧盯网红打卡地 覆盖重难点领域 武汉市武昌区重大隐患专项排查整治“C位”出道

“是武昌区应急管理局吗?我想反映一个情况,有企业的特种作业人员没有取得上岗作业证……”日前,武昌区应急管理局接到群众电话,提供一条涉重大事故隐患线索,第一时间成立专项检查组赶赴该企业。经现场核查,确定举报内容属实,该公司4名电工未取得相应资格证书就上岗作业,根据工贸行业重大事故隐患判定标准,该行为属重大事故隐患。检查组对该企业存在的违法违规问题予以立案调查,按照《中华人民共和国安全生产法》有关规定,对该公司处罚款人民币5万元。

围绕中心建言献策——政协武汉市武昌区十五届二次会议胜利闭幕

12月26日上午,政协武汉市武昌区第十五届委员会第二次会议在武昌区机关大会堂隆重开幕。武昌区委书记余松,区委副书记、区长范礼奎,区人大常委会党组书记、主任胡太荣,区政协党组书记、主席王兴文,区政协副主席金建涛、马海涛、徐莉出席会议。余松在开幕式上作了重要讲话。他指出,2022年,区政协和广大政协委员继往开来,围绕中心、服务大局,始终与区委同心同德、同向同行,工作有声有色、事业出新出彩,充分展现了为党政分忧、为发展尽责、为人民服务的境界和作为。

让奇思妙想“冒”出来——基于武汉市武昌区中山路小学科技原创启蒙探索的思考

习近平总书记在党的二十大报告中强调了教育、科技、人才在现代化建设全局中的战略地位。作为教育工作者,我们有责任为今天坐在教室里的孩子们做好科技原创启蒙,让他们的奇思妙想“冒”出来,让他们的未来“看”得见。激发学生创造力让奇思妙想“冒”出来好奇心和想象力是促使时代进步的法宝。学校和教师作为创新启蒙的场域和主体,需要有强烈的创新意识,积极、健全的心理素质,创造性的思维方法。

武汉市武昌区建国后(1949年—1978年)历史建筑评价标准初探

武汉市是1986年国务院公布的第二批国家历史文化名城之一,为进一步挖掘武汉市当代的历史建筑资源,保护和传承城市历史文脉,武汉市规划局以武昌区为试点,对建国后至改革开放前建成的,目前仍然留存的,能够反映时代特征、承载历史信息的,具有一定历史文化价值的建筑物开展调查和评价,并制定保护和利用策略。该文以武汉市武昌区为例,研究这一时期历史建筑的价值,并制定相应的评价标准,这既是武汉市武昌区建国后优秀建筑保护的需要,同时也为武汉市乃至全国建国后历史建筑的价值评价提供参考。

破解综合实践活动课程开发难题——湖北省武汉市武昌区小学综合实践活动区域常态实践的做法与思考

湖北省武汉市武昌区综合实践活动课程从2002年实施以来，和全国各地一样，也面临着难以常态有效落实的困境。在经历了种种问题和一次次自我反思、自我否定和重建之后，面对课程现实，悬置无力涉及的问题，从能够做的地方开始，站在“我们能做什么，还能做得更好吗”的角度思考问题，他们渐渐明白，来自课程实施中的难题从来不会有标准化的解决办法。解决实践难题的出发点是对这门课程实施过程进行批判分析。

武汉市武昌区民营科技企业发展路径的调查与思考

民营科技企业作为非公有制经济发展中新的亮点,是我国经济和科技体制改革进一步深化的产物,是技术创新的重要原动力。武昌民营科技企业在服务全区经济社会发展过程中,不断探索适合自己发展的科学路径,创造出了一批具有典型性、实用性和先进性特征的新颖模式。同时其发展也还面临内部管理和外部支持系统上的诸多困难。这些问题正在成为民营科技企业发展的严重障碍。如何选择适宜的发展路径,正在成为民营科技企业成长途程中必须尽快破解的重大课题。

武汉市武昌区促进自主创新建设的法律制度研究——以武昌区自主创新法制环境为视角

良好的法制环境、健全的法律制度是促进自主创新实现的重要前提。武昌区作为科教集聚的武汉市中心城区,具有推动创新和发展科技的区位优势,近年来科技法制工作取得了突出成绩,出台了大量促进自主创新的规范性文件,但在促进自主创新的法制实践中仍存在一些薄弱环节。应以建设"创新武昌"为契机,营造"积极引导、依法保护、公正高效、竞争有序"的自主创新法制环境,在法制实践中进一步明确企业作为自主创新主体的地位,依法确认和保障企业的自主创新权益,认真执行国家促进创新的税收法律,实施扶持自主创新的政府采购制度,依法保护自主创新的成果,赋予自主创新主体充分的法律救济途径,深入开展科技普法宣传教育。

借鉴·整合·创新——湖北省武汉市武昌区“研训一体化”的探索与实践

当下，教师队伍的来源渠道、知识结构、工作条件、培训需求等，与上世纪九十年代相比已经发生了巨大变化。在教师教育工作中，教师的专业成长与教师实际教学中遇到的新问题日益融为统一问题，而传统的教研与教师继续教育脱离的模式，已经很难适应时代的飞速发展和教师自身发展的需求。当代教师企盼我们的教师教育机构，更加关注职业生涯发展阶段的问题、不同年级教学中的问题、教育发展变化后遇到的新问题，更加关注教师的个性化需求和更务实的培训效果。