歧义容忍度对高中生英语阅读策略使用影响的现状研究

歧义是一种常见的语言现象,学生在学习过程中难免会遇到各种歧义现象。歧义容忍度,又称为“模糊容忍度”,“歧义不容忍”,是一种认知风格。歧义容忍度是指学习者在学习的过程中对模糊不清的、陌生的学习材料所持有的一种态度。英语阅读在整个英语学习过程中占据着重要地位,学生需要通过阅读语篇才能促进对文章的理解和深入的思考。在教学环节,部分高中教师缺乏对于高中学生阅读技能的训练,使学生的阅读能力参差不齐。所以,高中生对歧义的容忍程度呈现出了不同的水平。后来,学者将歧义容忍度与英语教学结合起来,研究两者之间的影响。本文通过文献搜索和整理,将歧义容忍度对高中生英语阅读策略使用的影响现状进行研究,最终发现,歧义容忍度对高中生英语阅读策略使用的影响是正相关、负相关和效果不显著。

非英语专业大学生歧义容忍度与听力焦虑的相关性研究

歧义容忍度和外语焦虑都被认为是影响语言学习效果的重要因素。由于英汉语言在许多方面的差异以及国内英语教学环境的影响,在英语听力教学和测试中,学习者会遇到许多不同层面的歧义问题,这些歧义问题会增加学生的英语听力焦虑。近几年对歧义容忍度和英语阅读焦虑、学习策略的相关性研究比较多,但关于歧义容忍度和英语听力焦虑的相关性研究较少。本文通过问卷调查的形式了解大学生的歧义容忍度与英语听力焦虑的现状,探讨两者的关系并分析其相关性。

大学生歧义容忍度与英语听力策略使用的相关性研究

本研究以云南省某高校的的147名大学生为研究对象,并对其发放了歧义容忍度量表和英语听力策略调查问卷。在用 SPSS22.0 对数据进行分析后,得出以下结论:1.大学生对歧义的容忍度总体处于中等水平以下。2.大学生使用听力策略的频率相对较高。3.大学生对歧义的容忍度与听力策略的使用之间存在显著的正相关。在心理语言学中,学习者对具有陌生性,异质性,歧义性的学习材料所持的一种态度被称为歧义容忍度(TOA),它是反映学习者个体差异的情感因素之一。

西部地区英语专业大学生歧义容忍度与英语阅读能力的相关性研究

歧义容忍度是外语学习者面对模糊现象时所产生的一种心理容忍过程。英语专业学习者在学习过程不可避免地遇到语法、词汇、句法等各层面出现的歧义现象。故本研究以西部地区英语专业大学生为研究对象,探究其歧义容忍度与阅读能力的现状及其之间的相关性。本文采用了问卷法以及访谈法对数据进行收集后利用 SPSS 26.0 进行了描述性分析、皮尔逊相关系数分析。研究结果表明(1)英语专业学生53.3%属于高歧义容忍度,30.6%属于中歧义容忍度,只有16.1%的学生属于低歧义容忍度。(2)具有高、中、低不同歧义容忍度的学生与英语阅读能力具有显著的正相关性。据此结果,教师对歧义容忍度的针对性的训练有助于提高学生的英语阅读能力。

焦虑在歧义容忍度与英语学习成绩之间的中介作用分析

本研究采用问卷法,选取石家庄市210名普通高校大学生为被试,探讨了焦虑在歧义容忍度和英语学习之间的中介作用。结果发现:(1)在英语学习成绩方面,高歧义容忍度的学生显著优于低歧义容忍度的学生,中歧义容忍度的学生显著优于低歧义容忍度的学生;(2)高、中、低不同歧义容忍度的学生,在焦虑水平上存在显著差异。(3)焦虑感中介作用分析发现,焦虑在歧义容忍度和英语学习成绩之间关系有完全中介作用。

大学生英语学习动机、策略、歧义容忍度对学业成绩影响的实证研究

大学生英语学习动机、策略、歧义容忍度及人口统计学变量中,学习者的性别、学校类型、专业、形式操练策略因子、母语策略因子及歧义容忍度7个预测变量对英语成绩有显著的预测作用,路径分析得到6条显著路径对学业成绩可达。其中,歧义容忍度和学习策略是影响学业成绩的两个直接变量,同时学习策略又作为歧义容忍度和学习动机影响学业成绩的一个中介变量存在,而学习动机对学业成绩并不构成直接影响。

介于歧义容忍度和英语成绩间的自我效能感分析

本研究随机选取某地方性本科院校120名大二学生为研究对象,采用问卷调查法,探讨了自我效能感在歧义容忍度和英语成绩之间的中介作用。结果表明:歧义容忍度对英语成绩有非常显著的预测作用;自我效能感中的能力感和环境感对英语成绩具有预测力;能力感和环境感均在歧义容忍度对英语成绩的影响中起部分中介作用,能力感的中介作用相对较大。

歧义容忍度对英语专业学生听力理解的影响

通过实验，评估歧义容忍度在听力学习中的意义和重要性。运用积差相关分析和单因素方差分析对实验数据和结果进行分析，可以得出的结论是：歧义容忍度对听力理解综合能力以及听后做题、推测和听大意这三项分技能具有显著影响。

歧义容忍度对中亚留学生汉字学习效果的影响

文章调查了中亚留学生的歧义容忍度与汉字学习效果的关系,发现高、低歧义容忍度学生的汉字识别能力有显著差异,高、低歧义容忍度学生在汉字书写时出现的偏误类型也有显著差异。高歧义容忍度学生更能够容忍汉字学习中的歧义现象,对待汉字笔画的细微差别具有较大的随意性,容易写出错字和不规范字;低歧义容忍度学生更加注意事物间的差别,在汉字书写时往往能写出正确的字,要么写成别字、或者索性不写。

基于不同学习任务的外语歧义容忍度影响作用研究

笔者随机抽取156名英语专业二年级学生为被试者,研究了外语歧义容忍度与不同外语学习任务间的关系。结果显示:(1)中、高歧义容忍度学生的总体学习成效、听写和阅读部分成效显著优于低歧义容忍度学生;(2)中歧义容忍度学生的写作部分成效显著优于低歧义容忍度学生;(3)中、高、低歧义容忍度学生的听力、完形和语法与词汇部分,不存在显著差异。研究结论是,歧义容忍度对外语学习总体成效有显著影响作用,并且其影响作用因目的语习得不同任务类型而存在差异。

歧义容忍度对高职学生英语学习的影响

歧义容忍度是影响英语学习的一个重要因素。本文调查了高职学生的歧义容忍度对其英语学习的影响,通过相关数据分析发现高职学生在英语学习中的歧义容忍度中等,歧义容忍度与其学业成绩好坏显著相关。并由此提出在高职英语教学中,培养学生把握适当的歧义容忍度,从而提高英语学习的效果。

外语学习者的歧义容忍度和焦虑感研究

通过量表的形式对城乡不同英语学习者的歧义容忍度和焦虑进行了调查分析,探讨歧义容忍度和焦虑的关系,结果发现:学生在外语学习过程中歧义容忍度有显著的城乡差异,来自城市的学生比来自乡村的学生歧义容忍度偏低;不同歧义容忍度和焦虑感学生的英语学习成绩有显著差异,总体而言,高焦虑感和低歧义容忍度的学生英语学习成绩低于高歧义容忍度和低焦虑感的学生;歧义容忍度和焦虑感强相关。

歧义容忍度对英语水平的影响:学习策略的中介作用

本文以207名非英语专业大学生为研究对象,使用探索性因子分析和结构方程模型等方法,研究歧义容忍度的分类以及在学习策略的中介作用下,歧义容忍度对英语水平的影响。结果表明,大学生英语学习歧义容忍度可以划分为输入歧义容忍度和输出歧义容忍度;输入歧义容忍度对英语水平具有直接的正向影响,影响程度接近显著;输出歧义容忍度对英语水平具有直接的反向影响,但影响强度不显著。另外,通过学习策略的中介作用,输入歧义容忍度对英语水平产生较大的间接正向影响,输出歧义容忍度则对其产生一定的间接反向影响,但强度较小。

高职高专学生英语歧义容忍度研究

外语学习效果与歧义容忍度存在一定关系。对高职高专学生歧义容忍度总体水平、歧义容忍度性别差异以及歧义容忍度与听力成绩的关系作了研究。运用访谈、问卷、测试方法采集数据并对数据进行定量和定性分析。研究结果表明高职高专学生歧义容忍度呈中等水平;在阅读、写作和词汇方面男生和女生的歧义容忍度呈显著性水平;学生的听力成绩与歧义容忍度之间具有低相关的线性关系。本项研究对高职高专英语教学有重要的启示作用。

歧义容忍度对外语阅读策略选择的影响研究

通过问卷调查,定量分析了歧义容忍度的高低对外语阅读策略选择的影响。研究结果显示,歧义容忍度高低不同的外语学习者在词汇的选择注意、归纳文章主题以及阅读技巧的灵活运用等阅读策略的使用上有着显著差异。在外语阅读教学中,教师应指导学生正确对待学习中的新的语言现象或模糊现象,提高对歧义的容忍程度。

歧义容忍度 图式理论与英语听力教学

“听”是语言交流的基础。当前,由于受传统教学模式的影响,学生的英语听说能力不强。提高学生的歧义容忍度,有效运用图式理论,强化阅读理解能力等教学方法是提高学生听力的有效途径。

歧义容忍度与英语听力策略的相关性——一项基于非英语专业学生的实证研究

本文调查了非英语专业学习者歧义容忍度与英语听力策略使用之间的关系,同时也对学习者英语学习歧义容忍度水平和英语听力策略使用情况进行了分析,数据所显示的歧义容忍度与听力策略使用的相关性,说明了歧义容忍度的高低影响学生选择和使用不同的听力策略。

歧义容忍度的性别差异研究

通过对某高校英语专业二年级两个完整班进行问卷调查,并对数据进行描述性分析,发现女生除了在会话和阅读难度大的文章时歧义容忍度低于男生外,其他各项技能或活动的歧义容忍度都略高于男生。造成这种现象的主要原因,笔者认为是男、女生在学习风格和个性类型上存在差异。

歧义容忍度对英语听力学习策略使用的影响

本研究旨在探讨歧义容忍度的个体差异对学习者听力学习策略使用的影响。通过定性与定量结合的方法,对湖北美术学院二年级本科生歧义容忍度、英语听力水平、听力学习策略的使用情况进行调查和统计,分析其相关关系,并在此基础之上探讨如何在教学上对学习者有所帮助和提高。

歧义容忍度研究综述

本文以歧义容忍度为研究出发点，首先对歧义容忍度的界定进行了系统的梳理，然后进一步综述了歧义容忍度的测量工具，最后重点阐述了与外语学习之间的关系。通过系统性的梳理能够为歧义容忍度的研究人员和学习者提供一定的借鉴和参考作用。