社区化残疾幼儿干预中心建设构想

对残疾幼儿基于"早发现、早诊断、早诊疗的干预迫切需求,同时从残疾幼儿身心良性发展不能脱离社会环境的角度,笔者提出社区化残疾幼儿干预中心建设的模式,并通过三种"构想"——"融合式幼儿园"、"结合特殊教育机构建设"和"可租赁式残障小区"的构想,分别从城市规划、建筑改造和定向化小区建设的角度论述这种模式的可行性。

对残疾幼儿学前教育的思考

＂残疾＂是一个既被世人熟悉、又被忽略的词。21世纪和谐社会的构建,不得不重申这个概念,那么到底残疾是什么,＂学前残疾儿童＂这个少数又弱势的群体代名词,正在经历着怎样的变化。本文旨在概述残疾人生活的现状,重点分析残疾儿童教育问题,力图找到解决的对策。

残疾幼儿随班就读好处多多

目前,我国普通幼儿园一般不招收残疾幼儿,那些残疾幼儿要么进专门的教育机构,要么就呆在家里。笔者认为,普通幼儿园完全可以招收残疾幼儿入园,让残疾幼儿随班就读。这种做法,好处多多。

论残疾幼儿学前教育的重要性

在幼儿园,我们总是会看到幼儿活泼健康的身影。然而,一些小的群体——残疾幼儿也在渐渐的融入到普通幼儿园中,成为了幼儿园里的一份子。如果你有一个残疾的孩子,你希望他能够跟普通孩子一样进入普通学校接受正规教育吗?答案不一定。很多家长总会把他们送到特殊的教育学校去。因为家长们认为,在那里孩子们不会觉得自己与别人有什么区别,心理上不会受影响。可是,孩子们从特殊的教育机构走上社会后,仍要与正常人一起生活和工作,心理上的压力是难免的。因此,让残疾幼儿进入普通幼儿园,享受平等、正常的学前教育,才能为他们更好地融入社会打下良好的基础。

美国AEPS特殊婴幼儿测评体系：历程、实施模式及启示

AEPS婴幼儿测评体系是美国针对残疾婴幼儿的一项早期干预项目,该项目始于20世纪70年代,经历了三个不同的阶段,目前相对完善和成熟。该测评体系分为0-3岁和3-6岁两个年龄段,涉及管理指导、测试和课程三部分内容。AEPS体系是一种基于活动的干预方法,分为初期评估、形成目标、实施干预和计划性评价。其中评估方案包括如何确定目标人群、测试内容、团队合作参与及数据收集等。该测评体系对我国当前婴幼儿特殊教育提出了新的要求。

贫困地区学前融合教育的实践与探索

本文采用行动研究法,选择我国少数民族贫困地区,通过残疾幼儿的安置、必要的学习和生活帮助、家庭帮扶支持,以及融合幼儿园的教师培训等,进行学前融合教育的实践与探索,结果发现,贫困地区实施学前融合教育具有可行性,同时,贫困地区学前融合教育也面临着诸多挑战。最后,提出了贫困地区学前融合教育的建议。

残疾人教育条例

第一章 总则 第一条 为了保障残疾人受教育的权利,发展残疾人教育事业,根据《中华人民共和国残疾人保障法》和国家有关教育的法律,制定本条例。 第二条 实施残疾人教育,应当贯彻国家的教育方针,并根据残疾人的身心特性和需要,全面提高其素质,为残疾人平等地参与社会生活创造条件。

要闻简报

要闻简报○当今世界最大水利枢纽工程──长江三峡工程于１９９４年１２月１４日正式开工。○全国计划会议确定１９９５年计划重点：以抑制通货膨胀为中心，加强改善宏观经济调控。○由于少数缔约方缺乏诚意，蓄意阻挠，使我国复关协议未能达成。中国入关的基本原则是权利...