脊髓损伤18个月后患者残疾心理适应能力的问卷调查分析

目的：调查及分析脊髓损伤18个月后患者残疾心理适应水平及其影响因素。方法：收集我院2006年3月～2008年12月住院的脊髓损伤患者78例及来自工伤康复互助组织的脊髓损伤患者83例，共161例，受伤时年龄18岁以上（18～62岁，平均36岁）且伤后时间超过18个月（18～35个月，平均27个月）。问卷调查在2009年1月。4月完成．29例通过面谈、132例通过电话访谈方式完成问卷调查。问卷调查内容包括世界卫生组织残疾评估量表、残疾接受量表、Rosenberg自我尊重量表、抑郁量表、自我效能量表及Zimet多维觉察社会支持量表。应用相关性分析及多元线性回归的方法分析影响残疾心理适应的因素。结果：脊髓损伤患者的残疾心理适应与自评疼痛程度及WHO自我残疾评估呈一般负相关（r分别为-0.28、-0．40，P〈0．01），与自我效能及社会支持呈一般正相关（r分别为0．45、0．36，P〈0．01），与自我尊重呈中度至高度正相关（r=0．65，P〈0．01），与抑郁呈中度至高度负相关（r=-0．66，P〈0．01）。线性回归分析结果显示抑郁、自我尊重及疼痛程度是影响脊髓损伤患者残疾适应的三个主要因素（P〈0．01）。结论：脊髓损伤18个月后患者残疾适应态度受多因素影响，其中抑郁。

家校融合背景下特殊教育学校残疾学生心理健康教育的研究与实践

特殊教育学校中学生的心理健康问题是教育中最容易忽视的问题,而家校融合为残疾学生心理健康教育提供了可行性路径,通过家庭与学校的互助合作,可以有效促进学生的身心发展,减轻家庭压力。文章针对家校融合背景下,特殊教育学校中残疾学生的心理特点和存在的问题展开分析,从其教育的价值入手,分析有利于开展残疾学生心理健康教育的途径,为国家残疾学生心理健康教育贡献自己的微薄之力。

美术心育疗法对残疾儿童心理矫正的研究

针对美术心育对残疾儿童心理的影响，2010年3月——2011年2月，我们研究小组开展了应用美术教育原理，帮助残疾儿童作心理康复的试验性研究。目前已经取得阶段性成果，根据一年来的试验研究，我们撰写了本文。

残疾人心理发展问题及影响因素的质性研究

残疾人是一类弱势群体,随着社会的不断进步,这类群体也引起了人们的广泛关注。社会着力于为残疾人提供良好的生存环境,让他们克服内心的恐惧以及孤独感,享受与正常人一样的待遇。文章就残疾人心理发展问题及影响因素的质性进行研究,通过调查问卷的形式调查现阶段残疾人心理发展问题,总结影响残疾人心理问题的各种因素,并解决这些问题。

我校残疾学生心理健康教育的现状和分析

残疾学生心理异常在我们特殊教育工作中成为越来越突出的问题。我们学校是陕西省唯一的一所以残疾人为主的特殊职业教育学校。残疾学生心理健康教育是我们的特殊教育工作者迫切要解决的首要问题。

智力残疾运动员目标定向、完美主义与运动成绩的关系

以601名特奥会智力残疾运动员为对象,通过相关分析、结构方程模型对成就目标定向、完美主义和运动成绩的关系进行探讨。结果表明:(1)掌握趋近目标定向和追求完美对运动成绩有直接的正向预测作用;(2)成绩回避目标定向、掌握回避目标定向和不完美的消极反应对运动成绩有直接的负向预测作用;(3)成绩趋近目标定向和掌握趋近目标定向通过追求完美可间接预测运动成绩,且对追求完美有显著的正向预测作用;(4)成绩趋近目标定向、成绩回避目标定向和掌握回避目标定向通过对不完美的消极反应可间接预测运动成绩;(5)成绩回避和掌握回避对消极反应有显著的正向预测作用,而成绩趋近对消极反应有显著的负向预测作用。

护理干预在福利机构重症脑瘫患儿静脉输液依从性的效果分析

脑瘫是指在出生前、出生时、出生后一月内由各种原因引起的非进行性脑损伤或脑发育异常所致的综合症。临床特点是运动障碍,常伴智能发育障碍和癫痫发作。 目的:分析脑瘫患儿静脉输液中依次从性差原因,探讨其护理对策。实验方法:每月按年龄、输液部位、残疾程度、护士技术缺陷及护理员配合度进行了分析统计。具体以头皮静脉和四肢静脉穿刺依从性对照结果, 0-3岁为观察组,只给予常规护理,3岁-15岁为对照组,给予全面护理。

中学生求助心理及对策

中国科学院心理研究所教授、博士生导师王极盛对北京市两万多名中学生跟踪调查，得出的结论是：32％的中学生心理健康水平较差，主要表现在强迫、偏执、敌对、抑郁、情绪不稳、适应不良、学习压力感等方面。笔者积十余年的班级管理经验。