论沦陷时期日伪在武汉进行的殖民奴化教育

日伪在统治武汉的七年时间里,通过一系列的努力和措施,在一定程度上初步建立了殖民主义的教育体系,向沦陷区的青年学生和广大民众灌输军国主义的教育精神和亲日投降的卖国思想,起到了非常恶劣的作用。但在武汉人民的抵制下,这种教育始终没有达到日伪政权的反动目的。随着日本帝国主义的战败和投降。

剖析日本帝国主义在我国东北的殖民奴化教育

二十世纪三十年代初至四十年代中叶,是日本帝国主义在我国东北地区的统治时期。这期间,日本侵略者在我国东北地区实行了野蛮的军事、政治和经济侵略,同时也进行了世界上罕见的文化侵略。本文试图通过剖析日本在我国东北地区实行的殖民奴化教育方针、体系以及手段,揭露当年日本帝国主义企图永占东北、吞并整个中国的罪恶野心,以吸取历史教训。

殖民奴化教育的《建国精神》

伪满洲国反动、愚民的政治宣传教育小册子《建国精神》,是殖民奴化的教材,它极力宣扬“满洲国”是以日本国为中心国家和指导国家的“日满一体化”的国家,号召为全球实现以日本国为中心和指导国家的一个国家即日本的“建国精神”而努力奋斗。这些足见日本法西斯军国主义的狼子野心和颠倒是非。

“关东州”殖民奴化教育亲历记

以亲身经历揭露日本侵华期间推行殖民奴化教育，毒害中国青少年的罪恶。

抗战时期党领导的反殖民奴化教育的经验及启示--以华北地区为例

日本帝国主义对华制定并实施殖民奴化教育政策,企图泯灭中国的民族意识和反抗精神,以镇压抗日力量,达到奴化愚民、灭亡中国的企图。面对这种严峻形势,中国共产党领导推行抗战教育政策,在文化、宣传、教育等工作中开展了一系列的反殖民奴化教育的斗争,为树立坚持抗战到底信念,为瓦解日本侵略者奴化教育的企图,为抗战的最终胜利,作出了重要贡献。同时也对当前坚持党的领导、做好意识形态工作,旗帜鲜明地反驳美化侵略、美化殖民奴化教育的错误观点,加强以爱国主义教育为核心的民族精神教育,以及部分地区去殖民化遗留问题的解决,等等,具有现实镜鉴意义。

中共领导反殖民奴化教育的斗争与启示——以华北地区为例

全民族抗战时期,日本侵略者对华实施殖民奴化教育,企图泯灭中国人民的民族意识和反抗精神,达到奴化愚民、灭亡中国的目的。对此,中国共产党制定一系列抗战教育政策,领导华北地区军民开展反殖民奴化教育斗争,为树立坚持抗战到底信念、取得抗战最终胜利作出重要贡献。党在文化、宣传、教育等领域开展的反殖民奴化斗争,对当前坚持党的领导,做好意识形态工作,旗帜鲜明地反驳美化侵略、美化殖民奴化教育,加强以爱国主义为核心的民族精神教育,具有镜鉴意义。

日本在侵华期间对浙江沦陷区的奴化教育

日本在侵华期间对浙江沦陷区的奴化教育周章森本文指出，日本在侵华期间对其占领区进行残暴政治统治和疯狂经济掠夺的同时，在文化上也进行了野蛮的侵略。文章以翔实的资料对日伪在浙江沦陷区的奴化教育作了论述。周章森，男，１９４９年生，杭州大学历史系副教授。（杭州...

文化交流与文化对抗──近代中日教育关系的演变

回顾本世纪初中日间教育关系的演变史，探讨文化交流与文化侵略的界限，指出日本在华教育不是文化交流，而是文化教育侵略，其性质是殖民奴化教育。

简论日本在“关东州”的差别教育——以中日小学和中学教育为中心

日俄战争后,"关东州"成为日本的租借地。日本殖民当局在"关东州"相继颁布了不同层次的教育法规,在租借地行使教育主权。对日本人子弟实行"内地延长主义"的教育方针,建立起从小学到大学的一贯制殖民主义教育体系;对中国人子弟实行适度发展以普及日语教育为重点的初等教育、限制普通中等教育和大学教育、适度发展职业教育的殖民奴化教育体系,两种不同的教育体系形成鲜明的对照,《关东州人教育令》颁布后,推行皇民化教育,殖民奴化教育达到了顶峰。

略论东北沦陷区奴化教育和反奴化教育的特点

本文回顾了日本侵略者在东北推行奴化教育的历史,探讨了东北人民反殖民奴化教育的特点,深刻揭露了日本侵略者殖民奴化教育的本质。

日本利用“满映”电影进行奴化教育目睹记

九一八事变后,为了征服东北人民,日本侵略者用武力残酷镇压的同时,也对东北人民进行殖民地奴化教育。1937年8月21日,他们在长春成立了'满洲映画株式会社'(简称'满映'),企图利用电影这个现代化的宣传工具,对东北人民进行奴化教育。但是由于东北的文化深深植根于中华民族的文化之中,东北人民不会忘记祖国的文化,极为敌视'满映'电影,使日本的企图遭到失败。

烽火摇篮:战时儿童保育院

大家熟知"六一"国际儿童节,也许还有人能说出11月20日是国际儿童日,但鲜少有人知道4月第4个星期日是世界儿童日。现如今人们对于儿童的关心,不仅反映在众多的节日上,更表现在对儿童身心健康方方面面的关怀。但是在抗日战争时期,众多儿童流离失所,连吃穿都无着,处境堪忧。在此特殊的艰难环境中,为救助难童而成立的"中国战时儿童保育会"及其在各地建立的保育院,以及社会各界爱心人士,发挥了微薄但却影响深远的作用……

香港人政治观念的嬗变

1840年香港和晚清政府剥离后，英国在香港建立了殖民统治，其压迫性的政治架构和权力运作状况，以及殖民奴化教育和功利价值导向，致使大部分香港人民对政治厌弃和疏远。1984年《中英联合声明》签署后，特别是“九七”前后，香港人民涌现出勃发的政治热情。其中最重要的原因就是中国二、三代领导人和全体中国人民以高度宽容的政治精神，创立和实践了“一国两制”，使香港人民真正享有民主。香港人必将在爱国主义的旗帜下，构建共同的政治价值观，推进民主政治的进程。

试析伪满时期日伪对中小学教材的控制

教科书是培养学生知识、技能及世界观、价值观非常重要的媒介。1932年3月，伪满洲国建立后，日本通过伪满政权对当时的中小学教科书实施了全方位的控制，力求排除对其统治不利的教科书，以达到彻底奴化东北青少年学生的目的。对此问题的研究，有助于加深人们对日本在中国东北推行殖民奴化教育的进一步理解。

口述史与地方志编修——齐红深访谈录

问：齐老师，您好!据我们了解，您长期致力于日本侵华殖民奴化教育的研究，从1993年起，您还先后应日本一些科研机构的邀请，担任日本文部科学省批准的日本殖民地教育研究课题的中方代表，参加了一些学术年会。您能否为我们介绍一下这几次学术年会的情况？