正义观视角下隐性学治理路径探究--基于法、美、日的经验

基于农村地区学生、城乡流动学生和城市地区学生的不同学意愿,可以划分为资源匮乏、文化冲突和学业负担三种不同的隐性学类型内涵。在正义观视角下对法国、美国和日本三个国家的隐性毂学治理政策进行价值逻辑分析,发现其分别遵循着增强欠发达地区学生求学信心、促进流动学生多维文化适应和注重学业负担过重学生人格关怀的治锻逻辑,背后体现了资源配置的分配正义、文化生态的关系正义和教育交往的承认正义。基于此,我国的隐性学治理应加大农村教育与文化的资源补偿,持续激发学生内生发展动力、应打造城乡包容互通的文化生态,不断培养学生多元文化适应能力、应加大教育过程的情感关怀,积极提升学生自主学习能力。