父亲参与教养对大学生学业延迟满足的影响:母亲参与教养的调节作用

目的:探讨父亲参与教养对大学生学业延迟满足的影响,以及母亲参与教养在其中的调节作用。方法:采用大学生学业延迟满足量表(ADOGS)、父亲参与教养问卷(IFI)和母亲参与教养量表对548名大学生被试进行调查,并进行统计分析。结果:相关分析显示,父亲参与教养与大学生学业延迟满足显著正相关(r=0.241,P<0.001),母亲参与教养与大学生学业延迟满足显著正相关(r=0.218,P<0.001)。回归分析显示,父亲参与教养对大学生学业延迟满足有显著的预测作用(R^2=0.056,P<0.001),母亲参与教养在父亲参与教养和大学生学业延迟之间起到正向调节作用(R^2=0.061,P=0.05)。控制性别变量后发现,母亲参与教养的三个维度中,母亲行为管教在父亲参与教养和大学生学业延迟之间起到正向调节作用(R^2=0.069,P<0.05),母亲生活照顾和母亲教养互动调节效应不显著(R^2=0.061,P>0.05)。结论:父亲参与教养正向影响大学生学业延迟满足,这种影响受母亲参与教养的调节。

母亲获得的社会支持与母亲参与教养对学前聋童叙事能力的影响

目的:考察母亲获得的社会支持对聋童叙事能力的影响以及母亲参与教养在其中的中介作用。方法:采用社会支持问卷、母亲参与教养问卷和叙事任务,对122名4-6岁聋童及其母亲进行测查。结果:1母亲获得的社会支持、母亲参与教养和聋童叙事表现三者间存在显著正相关。2母亲获得的社会支持能够显著预测聋童的叙事表现,母亲参与教养在两者间有显著的中介效应。结论:在家庭教养中,母亲的社会支持通过母亲参与教养影响聋童的叙事能力。