母亲教养方式对女大学生抑郁情绪的影响:认知重评和反刍思维的链式中介作用

为探讨母亲教养方式与女大学生抑郁情绪的关系,以及反刍思维和情绪调节策略在其中的中介作用,选取1391名女大学生作为被试,采用简式父母教养方式问卷中文版、抑郁自评量表、反刍思维量表及情绪调节问卷调查发现:母亲消极教养方式(拒绝、过度保护)与反刍思维、抑郁情绪呈显著正相关,与认知重评呈显著负相关;母亲积极教养方式(情感温暖)与反刍思维、抑郁情绪呈显著负相关,与认知重评呈显著正相关。认知重评与反刍思维、抑郁情绪呈显著负相关,反刍思维与抑郁情绪呈显著正相关。母亲教养方式(消极、积极)对抑郁情绪的直接效应显著,认知重评在母亲教养方式(消极、积极)和抑郁情绪之间的简单中介作用显著,反刍思维在母亲教养方式(消极、积极)和抑郁情绪之间的简单中介作用显著,认知重评和反刍思维分别在母亲教养方式(消极、积极)和抑郁情绪之间的链式中介作用显著。母亲教养方式不仅会直接影响女大学生抑郁情绪,也会通过认知重评和反刍思维间接影响女大学生抑郁情绪。

大学生恋爱压力现状及其与母亲教养方式关系的研究

从青春期踏入成年早期,大学生身心发展逐渐趋于成熟,许多异性之间会由于相互吸引而产生爱情,发展出恋爱关系。由于多方因素影响,大学生在恋爱中体验到的不仅有愉悦,也有压力。为了解大学生恋爱压力现状及其与母亲教养方式的关系,本研究采用简式父母教养方式问卷及大学生恋爱压力问卷,以403名大学生为被试,采用SPSS 26.0统计软件对问卷收回数据进行统计分析,调查大学生恋爱压力的现状,分析其在各人口学变量上的差异,探究当前大学生恋爱压力与母亲教养方式之间的关系,以期为减轻大学生恋爱压力提供依据。结果表明:1) 大学生的恋爱压力整体上偏低,在居住地、是否为独生子女、恋爱状况上存在显著差异。2) 大学生的母亲教养方式中三个维度均与恋爱压力有显著正相关。

母亲教养方式对幼儿问题行为的影响:亲子沟通的中介作用

为了探究母亲的教养方式、亲子沟通、幼儿问题行为三者之间的关系,运用《父母教养方式问卷》、《亲子沟通问卷》以及《幼儿问题行为问卷》(家长版)对辽宁省501位幼儿及其母亲进行测查,并用SPSS26.0软件对回收的数据进行分析。研究发现:母亲教养方式能正向预测幼儿问题行为、负向预测亲子沟通;亲子沟通能负向预测幼儿问题行为,且在母亲教养方式和幼儿问题行为之间起部分中介作用。主要教育建议:父母应理性看待幼儿问题行为,发挥自身榜样作用;采用科学教养方式,提升自身教养水平;建立良好亲子沟通,营造良好家庭氛围。

母亲教养方式与大学生校园暴力的关系研究

为了解母亲教养方式在大学生校园暴力中的影响情况,采用母亲养育方式测试问卷对大学生志愿者进行测试。应用客体关系理论,从五个不同的维度进行比较,并作总的相关与回归分析,发现母亲对孩子的情感温暖与理解,是5个量表因子中能消除校园暴力行为的关键,母婴养育关系中温暖的爱与尊重理解是消除校园暴力行为的有效方法。

母亲教养方式与高中生社会适应性水平关系研究

社会适应性是人的社会性的重要体现,高中生社会适应性水平是衡量其心理健康状况的重要指标之一,母亲教养方式在青少年社会适应性的形成过程中发挥着不可替代的重要作用。本研究采用中学生社会适应性量表和父母教养方式量表,选择北京市某高中289名学生为被调查对象进行问卷调查,同时对4名学生进行半结构化访谈加以相互验证,试图了解二者及各子维度之间的相关性,深入探讨母亲教养方式对高中生社会适应性的影响与机制。研究发现:受访高中生母亲教养方式多为宽容型;不同的母亲教养方式类型在社会适应性总水平及各维度上的得分不同:专制型<忽视型<权威型<宽容型;关爱水平、鼓励自主维度与高中生社会适应性水平及各维度呈正相关关系,控制维度与高中生社会适应性水平及各维度呈负相关关系;母亲教养方式能够正向预测高中生社会适应性水平。

童年期母亲教养方式与11岁儿童学校适应的关系

通过问卷调查法追踪考察了童年早期到中期母亲教养方式的稳定性和变化,以及童年早中期母亲教养方式对11岁儿童学业成绩和学校适应的预测作用。结果发现儿童从2岁到7岁,母亲教养方式在保护担忧、控制两个维度上出现了显著变化,在其余维度上没有发现显著变化。儿童2岁和7岁时,性别能显著预测其11岁时的学校适应问题。儿童2岁时,母亲鼓励和控制的教养方式能显著预测11岁时儿童的学业成绩及害羞焦虑、挫折耐受性、同伴交往等行为和社交问题。儿童7岁时,母亲保护和控制的教养方式能显著预测儿童11岁时的学业成绩、学习问题及害羞焦虑、挫折耐受性、果敢社交等行为和社交问题。

母亲教养方式与青少年合作的关系

以860名小学、初中、高中学生为被试,从鼓励成就、鼓励独立、过度保护、接受性、拒绝、惩罚6个维度研究母亲教养方式与青少年合作意识、合作情感、合作策略、合作意图的关系。结果发现母亲教养方式与青少年合作的关系密切:(1)母亲的接受性越好,青少年合作意识越高。(2)在学习合作中,母亲的接受性越好,青少年的合作情感越高。(3)母亲的接受性预测青少年采用积极的合作策略;母亲的拒绝、过度保护,预测青少年采用消极的合作策略。4)母亲的惩罚和鼓励独立的教养方式与劳动合作中的利他意图有显著负相关,母亲接受性与青少年在劳动合作和课外合作中的利己意图有显著负相关。

母亲教养方式及其相关因素同幼儿好奇心关系的研究

研究以217名幼儿园儿童及其母亲为研究对象,以《母亲教养方式问卷》和自编《3-6岁儿童好奇心教师评定问卷》为工具,探讨了母亲教养方式及其相关因素与幼儿好奇心之间的关系。结果表明,不一致的母亲教养方式对幼儿好奇心有不利影响,放任的母亲教养方式下幼儿探索持久性较差;母亲受教育程度和生育年龄对幼儿好奇心的间接效应存在,但不显著。

努力控制、母亲教养方式对3岁儿童外显问题行为的影响研究

该研究选取30名3岁儿童作为研究对象,采用情境观察的方法检测儿童努力控制和母亲教养方式的水平,采用问卷法检测儿童外显问题行为水平,并使用方差分析和回归分析的方法对儿童努力控制、母亲教养方式与儿童外显问题行为之间的关系进行探讨。结果表明:(1)儿童的努力控制和外显问题行为呈显著负相关;(2)教养方式中的消极控制和儿童的外显问题行为呈显著正相关;教养方式中的积极控制和儿童的活跃过度问题行为呈显著负相关;(3)努力控制和家庭教养方式中的积极控制交互作用影响儿童外显问题行为———对于高努力控制水平的儿童,家长干涉过多反而会增加儿童发展出外显问题行为的可能性。

父亲教养方式与母亲教养方式的关系研究

父母作为儿童成长发展过程中的重要他人,其教养方式直接影响着个体的个性发展和社会化进程。本研究从父亲和母亲两个视角,探讨了父亲教养方式对与母亲教养方式的关系,提出了父亲作为亲子关系中的"最重要他人"对母亲教养方式的显著性影响和对个体发展不可替代的作用。

初一学生自我接纳和母亲教养方式的相关研究

目的研究初一学生自我接纳、母亲的教养方式及特点对初一学生自我接纳的影响。方法采用父母教养方式量表(EMBU)、自我接纳量表分别对初一年级学生进行了测查。结果初一学生自我接纳在来源、性别、是否独生、是否班干部、母亲文化程度上存在显著差异;母亲教养方式在来源、是否重点、性别、是否独生、是否班干部上存在显著差异;自我接纳与母亲教养方式呈显著相关。结论城市学生的自我接纳高于农村学生,独生子女的自我接纳高于非独生子女;城市学生和独生子女更多地体验到来自母亲的情感温暖与理解、过干涉、过保护,男生比女生更多的体验到来自母亲的过干涉、过保护、惩罚严厉;自我接纳与母亲的情感温暖理解呈显著正相关,与母亲的拒绝否认、惩罚严厉呈显著负相关。

幼儿在园自我控制与母亲教养方式的关系

以生态学发展理论为基础,对223名3～6岁幼儿的教师及其母亲进行问卷调查,探讨了幼儿在园自我控制与母亲教养方式的关系。研究发现:(1)幼儿自我控制水平随年龄的增长而提高,6岁组明显高于4岁组,女孩自我控制高于男孩;(2)母亲倾向于使用积极教养方式,母亲的教养方式在幼儿年龄上没有差异,对男孩更多使用消极教养方式;(3)母亲拒绝、尊从教养方式与幼儿自我控制显著负相关,且拒绝能够负向预测幼儿的自我控制。

职高学生母亲教养方式、自尊对主观幸福感的影响

目的:研究职高学生母亲教养方式、自尊对主观幸福感的影响。方法:应用母亲教养方式问卷、自尊量表和主观幸福感问卷对职高学生进行调查,在SPSS16.0中进行分析。结果:职高学生的主观幸福感处于中等以上水平,且无性别差异;自尊可以正向预测主观幸福感;母亲教养方式中母亲拒绝维度、母亲过度保护维度与主观幸福感呈显著负相关,母亲情感温暖维度与主观幸福感呈显著正相关,且母亲拒绝维度可以负向预测主观幸福感。

维吾尔族、回族母亲教养方式与幼儿社会性发展的相关研究

文章采用分层整群抽样的方法,对维吾尔族、回族母亲教养方式与幼儿社会性发展进行了定量分析并得出了结论。受教育水平越高,母亲权威行为越多,专制行为越少。母亲权威行为越多,越有利于幼儿社会性发展。

信阳市初中生心理健康状况与母亲教养方式调查分析

目的了解信阳市初中生心理健康状况与母亲教养方式的关系,为提高信阳市初中生心理健康水平提供依据。方法以信阳市3所中学的800名学生作为研究对象,运用整群抽样方法采用心理健康诊断测验(MHT)、母亲教养方式问卷(EMBU)进行调查。结果调查对象EMBU问卷中过分干涉、保护平均得分为(38. 53±7. 16)分,拒绝否认为(21. 52±4. 42)分,惩罚严厉维度为(16. 62±3. 54)分,偏爱被试维度为(11. 48±2. 85)分。母亲教养方式受孩子性别、是否独生子女、母亲文化程度、人均年收入和父母关系影响(均P<0. 05)。初中生心理健康问题的检出率为9. 75%,心理健康良好组学生的情感温暖、理解和偏爱被试得分高于心理健康问题组;过分干涉、保护,拒绝否认,惩罚严厉得分低于心理健康问题组,差异均有统计学意义(均P<0. 05)。结论调查对象表现出对应的母亲教养方式,母亲教养方式受孩子性别、是否独生子女、母亲文化程度、人均年收入和父母关系影响。学生心理健康状况不理想,母亲教养方式与初中生心理健康之间有密切关系。

亲密恐惧与母亲教养方式的关系研究

采用亲密恐惧问卷和简式父母教养方式问卷测量在读硕士群体的亲密恐惧状况,并分析亲密恐惧与母亲教养方式的关系。结果发现,在读硕士的亲密恐惧得分低于本科生(t=-7.79,P<0.05),处于恋爱关系中的研究生亲密恐惧得分比较低(t=-4.34,P<0.01),性别、是否独生子女和生源地差异无统计学意义。亲密恐惧与母亲拒绝、过度保护的教养方式呈正相关(r=0.28,P<0.01;r=0.20,P<0.01),与情感温暖呈负相关(r=-0.31,P<0.01)。

母亲教养方式及青少年自尊与羞怯的关系

目的:探讨母亲教养方式与青少年自尊、羞怯之间的关系,以及自尊在其关系中的中介作用。方法:在武汉市两所中学的初一年级至高三年级中各选取1个班级,共发放问卷680份,回收有效问卷646份[男340人,女306人;平均年龄(15±2)岁],采用母亲教养方式与维度量表(青少年版)(PSDQ)、自尊量表(SES)和羞怯量表(SS)对其母亲教养方式、自尊水平及羞怯水平进行评估。采用偏差校正的百分位Bootstrap法对青少年自尊在母亲教养方式与羞怯关系中的中介效应进行检验。结果:PSDQ权威教养得分与SES得分呈正相关(r=0.37),与SS得分呈负相关(r=-0.31);PSDQ专制教养、纵容教养得分均与SES得分呈负相关(r=-0.34、-0.21),与SS得分呈正相关(r=0.28、0.24);SES得分与SS得分呈负相关(r=-0.55),均P<0.01。青少年自尊在权威教养、专制教养和纵容教养与羞怯关系中的中介效应有统计学意义(中介效应量分别为-0.12、0.12、0.09,Ps<0.05)。结论:青少年自尊在权威教养、专制教养以及纵容教养与羞怯的关系中均起部分中介作用。

贫困大学生母亲教养方式特征和心理健康的相关研究

贫困大学生母亲教养方式特征与心理健康具有密切的关系。以贵州贫困大学生为被试的研究发现:不同性别、来源地、文理科、母亲文化程度及是否独生子女、兼职的贫困大学生在母亲教养方式各因子的得分差异没有达到统计学意义。不同年级贫困大学生的因子得分差异达到统计学意义。心理健康因子和母亲教养方式中的多数因子相关达到统计学意义。母亲教养方式中的惩罚冷漠、过分干涉、偏爱被试、严厉粗暴和理解尊重因子对心理健康各因子(除其它因子外)有显著的预测作用。

大学生母亲教养方式、共情与亲社会行为的关系

目的:探究大学生母亲教养方式、共情与亲社会行为的关系。方法:随机选取了南京某高校大一到博一的大学生531名,对其进行母亲教养方式,基本共情和亲社会行为问卷调查。结果:母亲鼓励自主(β=0.104,P<0.05)和关爱(β=0.103,P<0.05)可以正向预测亲社会行为;认知共情(β=0.12,P<0.01)与情感共情(β=0.096,P<0.05)均可正向预测亲社会行为。情感共情调节母亲鼓励自主与亲社会行为的关系(β=-0.108,P<0.05)。结论:鼓励自主、认知共情和情感共情都有助于增加亲社会行为。母亲鼓励自主对亲社会行为的作用受到个体情感共情的影响。

大班儿童亲社会行为、攻击行为与母亲教养方式的关系

家庭教养是幼儿亲社会行为及攻击行为的重要影响因素。通过个别取样观察幼儿行为,并使用"母亲教养方式问卷"调查母亲教养方式,发现儿童在园亲社会行为明显多于攻击行为。儿童在园亲社会行为、攻击行为与母亲教养方式有一定关系:亲社会行为儿童的母亲教养方式中民主维度占主导优势;在园攻击行为儿童的母亲教养方式中不良混合型教养方式较多。