基于“1+X”证书背景的高职院校《母婴护理学》课程改革困境分析与对策研究

针对现阶段由教育部门倡导的“1+X”证书制度给高职院校带来的课程改革压力,《母婴护理学》作为典型的职业技术课程,需解决课程接轨职业资格证书以及教学内容广度和深度标准化的难题。深入探讨了高职院校《母婴护理学》课程改革进程,分析了改革中的困局,其中包括新课程标准与已有教学资源对接不够、教学方法和教学评价方式更新不及时等。建议采取行之有效的改革策略,如倡导和支援教师创新教学模式、调整课程考核方式满足新的学习需求和职业技能准则、正式开始更新教学内容和编撰教科书的相关研究工作等。研究结果旨在为《母婴护理学》等高职院校职业技术课程改革提供参考,并有望对教育政策实施和教学教改提出启示。

混合式学习在母婴护理学课程教学中的应用

混合式学习教学模式的应用,能让护生充分利用课堂教学和网络学习的优势,不仅能有效地完成教学目标,而且有利于培养学生的自主学习、信息获取和评判性思维能力。

中美护理本科《母婴护理学》教材比较研究

目的比较中美两国本科《母婴护理学》教材在逻辑框架、内容、形式结构和配套资源方面的异同点,探索我国该门学科教材进一步发展和革新的方向。方法采用教育学中的比较研究法对中美《母婴护理学》教材进行比对分析,以进一步认识本国教育状况和特点,找寻发展和进步的方向和空间。结果中美《母婴护理学》教材在逻辑理念、内容、架构和辅助材料等方面具有相似性,都体现了护理的特色,重视母婴的专业性,注重知识与技能的培养。相比于中方,美方教材更注重健康孕产妇人群的照护,且对少数弱势孕产妇群体给予关注;运用案例、提问、图表等形式引导、帮助和促进学生学习,且注重思维、循证等能力的培养。结论在突出护理特色、凸显整体护理理念、重视知识和技能的基础上,学习美方教材融入行业标准的理念;参考美方教材紧密结合案例与知识点的方式;借鉴美方教材培养学生思维及循证能力的方法,实现我国《母婴护理学》教材的进一步发展。

CBL教学法在《母婴护理学》教学中的应用

目的:探讨CBL教学法在《母婴护理学》教学中的应用与效果。方法:选取2013级护理专业2个班89人为研究对象,随机分为两组,实验组44人采用CBL教学方法进行教学,对照组45人运用传统教学方法。《母婴护理学》课程结束后,比较两组护生的考试成绩,发放问卷调查护生对教学方法的评价。结果:实验组母婴护理考试成绩好于对照组(P<0.01);实验组对教学方法的满意程度高于对照组(P<0.01)。结论:《母婴护理学》采取CBL教学法提高了护生学习成效并增强了临床思维能力,很大程度上提高了学习兴趣和主动性,值得推广。

母婴护理学实验课改革尝试

随着职业教育改革的不断深入，培养实用型技术人才已迫在眉睫。近年来，我校为了适应医院实际需要更新了很多教材，妇产科护理学也改用了高等教育出版社出版的《母婴护理》。这本教材与旧教材相比，内容更加人性化，更贴近于临床一线。针对这种情况，我们对原有的实验课也作了相应调整，具体做法如下。

基于智能仿真模拟技术的母婴护理教学模式创新

目的:探讨智能仿真模拟技术在母婴护理教学中的应用效果。方法:以长沙市某高职院校2016级护理专业2个班的学生为研究总样本,采用随机-整群抽样的方法,抽取其中1个班作为对照组,采用先理论再实训的传统方式教学;另1个班作为实验组,将母婴护理知识分成模块,应用智能仿真模拟设备,先在一个模块里对各章节理论知识与单项技能进行理论与实践一体化教学,再把该模块所学知识进行综合训练。课程结束两组学生均参与母婴护理学考核,学生和临床带教老师评价教学效果。结果:实验组学生理论与实践成绩均高于对照组(p<0.01);两组学生进行教学效果评价,实验组学生认为新教学模式实践操作机会较多,培养了临床思维与决策能力,促进了理论联系临床实践,有利于提高学习的主动性和理论知识的掌握(p<0.05);临床带教老师认为实验组学生的临床综合素质优于对照组(p<0.05)。结论:智能仿真模拟技术应用于母婴护理教学中,可以有效地提高教学质量和效果。

PLTL辅助PBL教学模式在《母婴护理学》教学中的应用

目的：探讨PLTL辅助PBL教学模式在《母婴护理学》教学中的应用效果。方法随机抽取浙江中医药大学护理学院2011级护理本科生1个班级为实验组，其他2个班级为对照组。对照组采用传统教学模式结合PBL教学方法，实验组采用传统教学模式结合PLTL辅助PBL教学模式。结果 PLTL辅助PBL教学模式有助于提升学生学业自我效能，实验组理论成绩和技能成绩均高于对照组（ P〈0.05）。结论 PLTL辅助PBL教学模式有助于优化教学内容、改进教学方法，还有助于提高学生的自我学习效能，提升学习兴趣，同时有助于学生批判性思维能力、临床思维能力、解决实际问题的能力和团队合作能力的培养。

母婴护理课程教学中培养护生人文精神的实践

护士的职业性质决定了他是医疗服务工作中最具＂人性化＂的角色。护理学院如何培养具有人文精神的护生,为社会输送有技术、有情、有心的护理人才,将是教学研究的主要部分。母婴护理涉及生命的形成与诞生,是最具人文精神的学科。但目前母婴护理过度技术化,有时仅将孕产妇作为医护技术实施的对象。