解构母语/非母语使用者——反思英语所有权之一

进入21世纪以来,英语作为一门国际交流语言,其重要性不言而喻。环顾世界,很难再找到另外一种语言像英语这样,使用人数如此之多,分布范围如此之广。然而,随着英语世界通用语身份的逐步确立,原本对英语具有绝对领导权的英语母语使用者越来越感到自己的权威地位正受到其他英语使用者的挑战。非英语母语使用者的人数已经大大超越了母语使用者,而这一客观存在的事实,也促使了前者在世界英语俱乐部中发出愈来愈强烈的声音,以吸引学者尝试使用一种全新的视角去看待今日英语发展之状况。

二语写作过程中母语使用的量化分析

采用发声思维、回顾性访谈、问卷调查等方法记录了16名英语专业学生在二语写作过程中的思维活动,并对该过程中的母语使用量及其与思维活动、二语水平间的相关性进行深入探讨。结果表明:1)母语被广泛地应用于二语写作过程,且平均的母语使用量占整个思维总量的39.60%;2)母语使用量随着二语水平的不继提高而减少;3)语言使用中的母语使用量与总体评分呈负相关。在以上研究结果的基础上,改建了二语写作模型,为二语写作的教与学提供一些参考。

泰国万伟乡阿卡族母语使用状况——兼与中国哈尼族母语使用比较

本文通过实地调查,发现泰国万伟乡阿卡族目前基本上是全民稳定地使用母语阿卡语,但青少年的母语能力出现了一定程度的衰变。文章还将泰国阿卡族与中国哈尼族的母语使用状况进行了比较,主要结果是:1.均全民使用母语;2.青少年母语使用能力均出现下降,但国内哈尼族下降程度更大。

概论外语教学法中的母语使用

外语课堂上如何处理母语是外语教学中一个举足轻重的问题。本文在概括各外语教学法对学生母语使用问题所持的不同见解的基础上,对外语教学法中母语使用范畴及目的进行分类,为今后外语实际教学中的母语使用研究提供参考。

韩国学术领域内母语使用现状及发展趋势

韩国的学术研究水平在非英语国家中处于领先地位。在科学技术领域,韩国许多学术期刊都用英语编刊并被国际顶级学术索引收录。韩语在科技领域地位堪忧,影响到韩语期刊的存续,部分学者对此表示忧虑,并开始呼吁在科技领域增加母语使用。相对而言,韩国人文社科类期刊国际化程度较低,韩国政府试图采取政策,对英文期刊进行重点资助,但该政策遭到学界强烈抵制,很多学者认为这种资助行为会损害国内学术研究秩序,不应将学术水平与英语论文直接挂钩。韩国的经验教训对我国有一定的参考价值。

关于我国2000—2010年英语阅读与母语使用情况研究的综述

阅读在英语学习过程中具有重要的作用。我国大学生英语阅读中受到母语的影响程度有多大及如何消除母语的消极影响,这些已经引起不少学者的密切关注。本文就2000-2010年间我国学者对这些问题的研究做一简要的综述,并对今后的研究做了展望,以期为这方面的研究提供一些借鉴。

英语课堂教师目标语与母语使用分析研究

教师话语对外语课堂教学的组织及学生的语言习得至关重要。在英语课堂教学中,应坚持目标语优先及母语使用适时、适量的原则,教师无论是课堂教学的组织,还是语言素材的处理、语言技能的训练,以及和学生的交流,都应该尽量地使用目标语。但是利用母语解释某些专业术语、讲解某些复杂的语法知识也是必要的。

小学英语课堂教师母语使用情况调查

本研究以88名教师和221名学生为研究对象,探讨教师在英语课堂上母语使用的量、功能、效能及影响因素。研究结果显示:(1)所有的小学英语教师都在课堂上不同程度地使用母语,部分教师课堂母语使用过度;(2)绝大多数教师与学生都认同母语对儿童英语习得的积极作用,学生比教师更加支持课堂中教师的母语使用;(3)小学英语教师的母语使用主要用来实现教学及元语言功能,教师对母语使用持较谨慎的态度,但与其教学实践并不相符;(4)影响教师母语使用的原因主要为语言因素和学生因素,班级规模、教学评价体系及教师自身的语言能力。

中小学外语课堂教学中母语使用问题刍议

外语课堂教学中母语使用的问题历来为中小学外语教师所关注。在外语课上是不是该使用母语、使用多少母语、何时使用母语以及使用母语时应遵循哪些教学原则,可以说一直是时常困扰中小学外语教师,需要进一步探讨和深入研究的问题。结合国内外研究成果及我国外语教学的实际,就与此相关的几个问题做了一些思考和讨论。

论英语教学中的母语使用

在外语教学领域中，一直存在两种极端的使用母语的看法：完全依赖或完全排斥母语在英语课堂上的使用。其实，在外语教学中，母语与外语应该相辅相成，教师只要正确处理二者的关系，充分利用学生的母语优势，有所控制地使用母语，就能最大限度发挥母语在外语教学中的作用，从而提高外语教学的效果。本文通过对中学英语课堂中母语使用情况和原因的讨论和分析，探讨了母语的迁移作用在外语教学中的影响，并得出结论：中学教师应走出母语使用的误区，有效控制和使用母语，充当发挥其正迁移作用。

任务型语言教学中学习者的母语使用研究综述

任务型语言教学中学习者的母语使用研究缘于二语习得社会文化派对母语作为认知调节工具的重新认识。该类研究在探讨任务条件下学习者母语使用的特征、数量、时机与影响因素等方面积累了一定的研究发现,同时也暴露出研究方法不足、研究内容有待深入等问题。未来研究除了将进一步微观分析交互影响母语使用的情境因素,也有必要考察在相对较长的一段时期内,母语使用情况的系统性及其与二语水平发展的关系,从而丰富师生对母语作用的科学认识,达到优化教学活动的目的。

任务类型对同伴互动中母语使用的影响

本研究旨在探讨大学英语课堂同伴互动中母语的使用,包括学习者使用母语的数量,母语的功能以及任务类型对母语使用的影响。35名一年级非英语专业学生参与研究,他们按要求依次结对完成两项兼有口语和写作产出的任务(整体听写和文章编辑)、两项只有口语产出的任务(话题讨论和拼图)。通过对互动语料的分析发现:学习者使用母语的话轮数量只占总话轮数量的小部分;任务类型对母语的使用有影响,口语和写作产出型任务中母语的使用更为频繁,偏离任务对话、元认知对话、语法商议、词汇商议和寒暄式交流五类母语功能在不同任务中的表现存在差异。

大学英语课堂中母语使用的理论探析和研究

母语在外语教学课堂中的使用一直是外语教学领域争论的一个问题。文章在综述和分析国内外外语课堂教学中母语使用理论和研究的基础上,对大学英语课堂教学中母语的使用进行了理论探讨,并提出教师应遵守英语第一,尽量避免使用母语的原则;教师母语的使用应集中在课堂指令、翻译讲解、语法点讲解和非正式交流等环节。同时,教师可根据自身教学现状适时调整使用母语的量和频率,改进教学策略,提高教学水平。

CECL学生对教师母语使用的态度

CECL(交际英语教程)课是广东外语外贸大学为英语专业本科一二年级学生开设的一门综合英语课,是国家级精品课程。问卷调查考察了学生对CECL课堂教师使用母语(即中文)的态度,结果表明:学生们赞成教师尽量用英语,但同时也赞成教师适时使用中文;他们主张教师使用英语主要是在关注英语输入、英语学习环境和交际机会,但同时又对教师使用中文持正面态度的原因主要在于中文对教师信息的表达和加深理解有帮助;另外,一二年级学生对教师使用中文的态度在一些方面存在差异。

大学英语课堂教学中母语使用的实证研究

在大学英语课堂上是否应该使用母语是一个备受争议的课题。设计一套完整的实证试验,通过问卷调查,统计分析了教师和学生对于在大学英语课堂上是否应该适时适量的使用母语的态度;然后通过课堂调查,将教师在课堂上的"母语使用频度"(MRS)作为研究对象,结合学生对于受试教师的课堂评价进行了量化分析,找出了不同授课内容下的母语使用频度的合理区间。实现了对于在大学英语课堂上"适时"、"适量"使用母语的量化界定。

关于英语口语课堂教师母语使用情况的研究

我国国内英语课堂上使用母语教学的现象非常普遍,但是学术界对于在目标语教学过程中是否应该使用母语,使用母语量的多少一直没有定论。本研究通过访谈、课堂观察以及问卷调查的方式,调查目前大学英语专业口语课堂教师使用母语的情况,其使用的原因和目的,以及学生对教师使用母语的态度,旨在帮助口语教师改进教学方法,提高英语口语教学质量。

关于高职英语教学教师母语使用量的实证研究

本文对高职英语课堂中教师的母语使用量进行了定性、定量的实证研究。发现英语专业和非英语专业课堂上教师母语的使用量差别较大,平均使用量分别为17.2%和68.1%,但高职英语专业课堂与本科院校的母语使用差异不大;学生比教师更加肯定母语对英语学习的作用,教师在母语使用量问题上的想法和做法存在矛盾;学生对母语的需求量与他们的学习兴趣和期望有显著负相关,但与他们的外语水平并无显著相关。

大学生英语口语输出过程中的母语使用

本文用有声思维研究母语为汉语的20名中国英语专业大学生的英语口语输出过程。通过分析受试者的二语口语输出过程记录,测量了在口语输出过程中母语思维的参与量,详细描述了二语者在各种口语输出活动中母语使用情况。

对大学英语课堂中母语使用问题的探讨

通过对英语教师的访谈,本研究探讨了大学英语课堂中母语使用的若干问题,包括在大学英语课堂中非英语专业学生的目标语和母语使用情况,教师对学生使用目标语和母语的看法等相关问题。本次采访表明在英语课堂中教师对母语的使用应采取一种平衡的观点,不应盲目的强调目标语的使用。

基于类型和层次分析视域下的境内德昂族汝买支系母语使用类型及族群语言关系研究

因地理位置的阻隔、族群居住边界的模糊、族群互动对象的差异、族源历史文化及族群结构的特殊性等诸多因素,境内地方语境中德昂族汝买支系母语活力及族群语言关系呈现差异性特征。其中语言兼用、语言成分借用是母语基本保留区和母语衰减区共时存在的显性族群语言关系,语言转用在母语衰减区目前是隐性的族群语言关系,但在母语残留记忆区中成为了典型的族群语言关系类型。汝买支系母语使用类型及族群语言关系产生的根本原因,一方面是语言系统内部因素——语言接触机制下“互补与竞争”选择与分配的结果,另一方面是语言系统外部因素——汝买人语言使用的文化心理“语言认同”实践化的结果。