学前幼儿汉语二语教学范围与教学内容设计——基于二语儿童教学案例与母语儿童口语语料的对比

文章利用海外幼儿汉语课堂教学的真实案例,通过提炼幼儿语料涉及的词汇、句型及功能特点,探讨了学前幼儿汉语二语教学的范围与教学内容的设计。研究表明,幼儿汉语教学内容应具有主题性,教学内容应是幼儿在母语中熟知的,且能与母语对应的概念。教学内容涉及的语言要素以词汇为主,要借助具体语境与词汇的功能意义教给幼儿。词汇教学内容以满足功能、概念表达需求为主,句法结构应尽量简化。教学中的输入语与输出语应有不同设计,学生学习以表达正确的意义为目标。

汉语母语儿童英语韵律模式和习得年龄效应:基于声学分析的证据

本研究基于ToBI韵律标注体系,使用Praat软件对照分析70名中国汉语母语儿童和15名加拿大英语母语儿童的英语语音韵律特征,考察韵律特征和习得年龄之间的关系。研究发现,两类样本的英语韵律特征存在显著性差异。和英语母语者相比,英语二语学习者语速更慢、音高重音错位、次短语过多、边界调位置异常。控制英语学习年限和生理年龄前后,习得年龄和韵律各变量之间的相关模式出现反转。方差分析显示,习得年龄对英语二语学习者的韵律效应不显著。研究结果对外语环境下外语学习最佳起始年龄具有一定启示。

儿童母语习得与成人二语习得的差异对外语教学的启示

通过对比儿童母语习得与成人二语习得的进程,指出两者之间的明显差异,主要表现在以下五个方面:年龄的差异、语言习得机制的差异、语言习得环境的差异、语言习得动机与需要的差异、语言习得方式的差异。通过对这些差异的分析与研究,结合儿童母语习得理论,提出了几点关于母语自然习得应用于成人二语习得中的建议。

中国南方汉语儿童母语词汇习得中的互斥假设原则

此文基于对2—4岁中国南方汉语儿童的调查，主要研究儿童母语词汇习得制约条件中互斥假设原则在习得物体新名词中的作用，并探讨儿童的年龄和性别对运用互斥假设原则是否有影响。实验结果显示：儿童随着年龄的增长更倾向于使用互斥假设原则，但在性别上并无显著差异，且儿童在不同词汇命名状态下进行互斥假设原则选择的正确率有差异。

儿童母语习得与成人二语习得差异研究述评

在定性分析的基础上,讨论了儿童母语习得与成人二语习得之间的差异。通过对相关理论文献的系统性回顾,对影响儿童母语习得和成人二语习得因素的分析,对儿童母语习得与成人二语习得的个人理解及相应的教学实践效果发现,儿童的母语习得与成人二语习得在很多方面(如习得年龄、手段、模式、环境和动力)都有区别。由此得出结论:儿童的母语习得是毫不费力的,而成人的二语习得是非常艰难的。因此,儿童母语习得与成人二语习得不同的特点,产生的原因以及相关的效果都应受到足够的重视。

从儿童母语习得看我国的大学公外教学

在长期的外语教学实践中，作者发现外语学习对某些学生来说极其艰辛乏味，特别是对年龄偏大的硕士生和博士生，学习外语被认为是花费时间最多，收效甚微的一项学习任务，以至许多学生对外语丧失了信心和兴趣。而与此形成鲜明对比的是儿童母语习得。幼儿从一岁开始跟随父母...

儿童母语词汇习得中的制约条件

关于儿童母语词汇习得,不同的研究者提出不同的理论解释。一部分研究者认为儿童是在一定制约条件影响下有选择有顺序地习得母语词汇的。本文主要探讨其中的三个制约条件:整体假设制约条件(theWhole Object Constraint),分类假设制约条件(the Taxonomic Constraint),互斥假设制约条件(the Mutual Ex-clusivity Constraint)。虽然这些制约条件在一定程度上有助于儿童母语词汇的习得,但由于多种因素,该理论仍有其局限性,尚需大量的研究。

儿童母语习得与成人二语习得的差异探究

儿童母语习得轻松自然,而成人二语习得艰难复杂,二者的差异导致此结果存在差别。本文通过对儿童母语习得与成人二语习得发展理论的对比研究发现,二者间的差异表现在年龄差异、方式差异、情感差异、记忆广度差异及环境差异等方面。

儿童母语习得和认知特征的个案研究

语言和认知的关系历来是儿童如何习得语言所必然讨论的主要话题之一,认知决定语言、语言反作用于认知的观点已为学术界所公认。然而,在对4名儿童部分言语行为进行观察、实验和记录的基础上,选取其中的典型语料进行分析,结果表明,在儿童语言发展过程中,对某些句法和语音错误,认知理论似乎难以做出充分的解释,因此认知和语言的相互关系有待进一步研究。

儿童母语习得对高职行业英语口语教学的启示

该文从语言习得和语言学习的概念入手,得知儿童语言习得对第二语言的学习有一定的影响。笔者结合自己的生活经历和教学经验,从儿童母语习得过程中的语言环境、激励因素、轻松氛围以及习得方式四个方面且通过具体的事例来阐释对高职行业英语口语教学的影响,对于高职行业英语口语的教学有借鉴意义。

从语言学角度研究汉语儿童绘本

绘本是儿童阅读的主要来源之一,绘本阅读不仅可以带给儿童知识,更是儿童在学习语言过程中一个非常有用的工具。儿童语言学研究表明,儿童的母语习得会经历五个不同阶段,且儿童语言学习有其独特的系统特点,因此,要更好地提升儿童的阅读效果,应根据儿童习得母语不同阶段的特点,侧重于儿童语言发展的规律来创作优质的、有价值的儿童绘本。除此之外,图书市场也应对儿童绘本进行正确的分级。

母语习得与外语学习的差异及启示

外语学习一直是心理语言学研究的一个重要领域。很长一段时间,人们以为外语学习无非是母语习得的延续,和母语习得没有多大差异,19世纪末期所创造和采用的外语教学法,就是这种思想观点的体现。随着心理语言学研究的深入,人们逐渐认识到外语学习和母语习得有许多不同,不能简单地把母语习得的方法套到外语学习上面,但是儿童母语的习得有不少值得借鉴的地方,我们必须对它进行研究,以此来推动和提高外语学习和外语教学。

儿童语言习得中的环境因素对大学英语教学的启示

儿童在轻松自然的环境下,短短几年就能够高效地习得母语并自如地运用母语与人交流,这种高超的语言认知能力和惊人的习得效果令人叹为观止。本课题课改人员从语言习得的环境因素这一角度入手,分析儿童母语习得中环境因素产生的积极影响,给大学英语教学带来了正面的启示。为了取得更好的教学效果,教师应当优化和丰富大学英语教学环境。

儿童母语审美性教学初探

儿童母语教学的审美化,突出儿童在感受、鉴赏和创造母语之美的过程中,涵养情感、自由精神、实现言语生命成长。儿童母语审美性教学特征表现为:兴趣盎然,让儿童获得愉悦感;灵动自由,让儿童获得创造感;意义生成,让儿童获得自我感。实现儿童母语审美性教学,常采取的策略包括:呈现"人的意义"的目标设定策略、遵循"审美尺度"的内容优化策略与运用"审美方式"的过程展开策略。

儿童母语习得与成人二语习得是否存在本质差异?——以双宾句习得为例

本文通过梳理有关双宾句儿童母语习得和成人二语习得研究,旨在探讨儿童母语习得和成人二语习得是否存在本质差异,以验证"本质差异假说"。以往研究表明,不管是儿童母语习得还是成人二语习得过程中,都存在双宾句结构泛化和双宾句优先现象;但由于受到母语迁移的影响,双宾句儿童母语习得和成人二语习得在诸多方面表现出差异,但这些差异并非质的差异。因此,就双宾句习得而言,儿童母语习得与成人二语习得不存在本质差异,不支持"本质差异假说"。

关于成人外语学习的一些思考

成人外语学习者作为一个外语学习的群体与其他外语学习者有很多相似和不同之处。通过对成人外语学习者学习方法和教学方法的研究,可以提供给语言教学一些新思路。本文从语言心理学的角度对成人学习外语;儿童习得母语;儿童学习外语的不同之处进行比较,探索适合成人学习外语的具体方法。

真实的写作:作文教学改革的根本出路

作文教学效率不高是长期困扰作文教学改革的老问题，虽然几十年来作文教学改革取得了不少成果，但在大面积提高作文教学效率，建立科学的作文教学体系方面还有待突破。本文试图运用语言学习理论对这一问题作一些粗浅的探讨。作文教学效率不高，症结何在？专家学者和一线的...

成人二语习得初级阶段的口语策略

儿童母语习得各派理论都承认:模仿是儿童母语习得最有效的策略之一。对于成人第二语言口语习得初级阶段,模仿也是一个重要策略。其最有效,最简单,最经济的表现形式是跟读、朗读和背诵。