“双高”时代高职学生母语应用能力提升体系建构

“双高”时代对高职学生的综合素质提出了更高要求,母语应用能力是高职学生必备的核心素质之一。培养高职学生母语应用能力是一个实践性很强的系统工程,主要涉及高职学生母语应用能力提升的组织体系、理论体系、课程体系、教材体系、教学体系、考核体系、活动体系和保障体系的建构。

基于强化母语应用能力的军校大学语文教学改革

作为高校人文必修基础课,大学语文课程在军队院校担负着提升生长军官人文素质的重要使命,大部分院校将其定位为培育学员人文精神的课程.但调查发现,多数学员毕业后母语应用能力较差,甚至直接影响到指挥作战任务的完成.坚持战斗力标准是军事改革根本目标的要求,因此军校教学必须切实强化学员的母语应用能力,突出解决学员毕业后部队任职能力不足、水土不服等问题,以完成大学语文课程应有的精神培养和能力提升的双重教学使命.课内课外、线上线下、校内校外相结合,强调课外实践拓展的教学模式,是一个改革方向.

军校学员母语应用能力培养策略与体系构建

母语应用能力是包括军人在内的各种职业的核心能力,也是进行人文素质教育的核心内容。多年来,以大学语文为核心的军校人文素质教育,在陶冶学员性情、培养人文情怀、激发战斗精神等方面确有成效,但在其语言能力培养方面效果不佳。据调查发现,多数学员毕业后母语应用能力较差,甚至直接影响到指挥作战任务的完成。随着强军力度不断加大,汉语应用能力转化成战斗力的迫切需求,军校大学语文教学与人文素质教育需要适应当今强军发展新形势,构建以学员汉语应用能力提升为导向的人文素质培育体系,进行教学理念与教学方法的改革。

母语使用在大学英语任务型教学中提高课堂互动的研究

本文阐述了大学英语教学中母语应用在任务教学法促进课堂互动的可行性。任务教学法是指学习者有机会运用目的语和用目的语做事情,学习者在完成任务的过程中不可避免地会使用母语。研究方法是利用对教师和学生的访谈。访谈的主题母语在任务教学的运用。文章从运用目的语的课堂互动、教师对母语应用的不同观点、鼓励学生学习使用目的语的策略三方面分析母语的运用,结尾用平衡和灵活的方式得出运用母语会有助于任务教学的课堂互动的结论。

大学二外(俄语)课堂教学中母语使用问题刍议

外语课堂教学中的母语使用问题一直是语言学界普遍关注的话题。本文从二外俄语教学的实际出发,指出教师在课堂教学中应当适当运用母语,并对母语策略在课堂教学中的应用作了一些探讨。