中美小学母语教材诗歌类选文比较——以统编版小学《语文》和美国加州《Wonders》为例

受不同文化背景和教材编写理念的影响,中美两国小学母语教材的诗歌类选文存在一定差异。本文选择统编版小学《语文》和美国加州《Wonders》教材中诗歌类作品,从作品分布、诗歌主题、诗歌语言等方面进行比较分析,并得出相关启示:均衡诗歌选文比重、淡化诗歌说教色彩、增加儿童话语倾向。

中美小学母语教材低段学生语用能力培养的比较——以统编版小学语文教材和《Wonders》为例

本文通过对《Wonders》和统编版小学语文教材中的语篇类型、语言训练和语境创设进行对比分析,借鉴国外经验。我国在培养低段学生语言运用能力上可以通过重视学生语言经验积累,同时加强语言实践、优化写作训练板块,加强支架意识、重视语用情境创设,联系学生生活,激发学生言语实践的兴趣三个方面改进教学,助益于学生语用能力的培养。

美国小学母语教材中的说明性写作--以美国加州教材Treasures为例

说明性写作是一种以说明为主要表达方式来解释事物,阐明事理,传递给人以知识的文章体裁。美国从小学一年级便开始训练学生的说明性写作,这类写作教学在美国小学母语教材中具有重要的地位和相当的分量。美国说明性写作的主题形式丰富多元,且具有良好的连贯性、可操作性与交际意识,能够对我国的写作教学起到积极正面的指导作用并提供一些借鉴。

国外母语教材的提示语特色探微

静态的教材提示语往往传达出编者的教育理念，体现出编者的学法教法的指导。国外母语教材对此匠心独运，提示语大多采用对话式，语言平易近人、善于点拨；提示语内容丰富多彩、功能全面，发挥着提示语文学习的要点、学习方法的获得和运用、阅读思考的习惯养成、言语实践的注意事项、学习内容的拓展和迁移等作用。

论欧洲母语教材的“多元因素”及其启示

欧洲各国的母语课标或大纲体现出共同价值为导向与多元价值的协调，语言教育为根本与多元智能的统一，本国文化为主体与多元文化的共存。欧洲母语教材中的“多元因素”具体表现为多元价值的相互映衬、多元智能的综合体现以及多元文化的经典荟萃。多元化的欧洲母语教材对我国母语教材编制乃至课程改革具有启示作用。

在母语的滋养中成人——论世界各国母语教材的价值取向

本文从各国母语课程标准或母语教学大纲的成人旨趣出发,分析各国母语教材的四大价值取向,即学生中心的价值取向、能力至上的价值取向、学养为根的价值取向、情知皆备的价值取向。这四大价值取向决定了各国母语教材以生为本的一系列形态特点。

国外母语教材的提示语功能

国外母语教材导学系统普遍精心设计提示语：用引而不发的提示语，激发学生跃跃欲试，不达目的决不罢休的探究热情；用关照注意、告知操作步骤的提示语，帮助学生铺路搭桥，扫除学习的拦路虎，克服学习的避难情绪：用循循善诱、亲切交谈的提示语，让人在如坐春风中享受学习乐趣，培养良好的道德情操；用热情洋溢、痛斥鞭挞的提示语，让人爱憎分明，富有正义感和责任心。

多元视角下中日母语教材比较研究探微——从两国中学母语教材课程标准看课程形态的筹划

文章在评述中日两国中学母语课程目标及内容的基础上，讨论母语课程标准研制中课程形态的筹划问题，结合我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的总体思想，讨论的落脚点是希望我国的语文课程标准研制能进一步改善。通过对比中日两国母语课程目标编写的异同，试图发现我国现有母教教材编写中的诸多可控和不可控因素，为推动我国教育内涵发展提供一定的借鉴作用。

美国母语教材“结构体例”的多层次立体设计——以“文学探险”和“格兰克文学”系列为例

结构体例设计是教材开发中非常关键的环节。“文学探险”和“格兰克文学”两套美国中学母语教材展现出十分立体、精细的结构体例，设计理念和技术值得我们借鉴。“套”层面：以阅读为主，听说读写“合编”，随着年级升高和教材内容的逐步深入，各册教材编制视角酌情变化。“册”层面：单元组元依据尊重既有知识体系，同时为教师酌情选择教学内容提供弹性空间。“单元”层面：内容要素丰富多元，组织和呈现有序而立体。

国外母语教材导学系统的特色

母语教材的导学系统是指编写者为引导学生自主学习课文而编写的学习目标、预习提示、课文引语、评点注释、学法指导、参考资料、教学图表、课文插图等.导学系统的主要功能是帮助学生理解知识、读懂课文,指导学生掌握学习方法,引导学生自主学习、无师自通.从教材的导学系统,我们可以窥见一套教材的基本理念,教与学活动的基本模式,人才培养的基本格局.因此,它在教材内容结构中占有极其重要的地位,教材编写者无不对此细心揣摩、精心编制.

论外国母语教材的体系、结构和编印艺术

母语教材有广义和狭义之分。广义的母语教材，泛指根据母语课程标准或母语教学大纲而编写的供师生教学之用的所有纸质资料（含文字、图片等）和非纸质资料（含音像、视频、光盘等）；狭义的母语教材专指母语教科书，即专指作为教程与学程之综合的教科书（textbook）。本研究侧重后者，兼及其他。观照世界各国母语教材的形态特点．可以有不同的切入视角或维度。

日本小学母语教材知识体系的构建及对我国的启示

日本国语教育中“语言知识”的内涵不仅包括音、字、词、语法的知识,还包括文体、逻辑、信息处理、传统语言文化等,涵盖面广、内容丰富。从国家教育主管部门的理念来看,日本在定位语言知识体系的问题上走过承认、摒弃、强调、再摒弃的过程,但现行的学习指导要领有明显强化和重视语言知识的倾向。日本2020年起全国开始更换新版的国语教材,教材中语言知识严格按照学习指导要领所要求的内容进行编排,尤其重视词汇量的积累,在安排语言知识时有侧重点和节奏感,呈现方式多样。对我国的启发有四点:可提升应用知识体系的学习难度;小学阶段可加入信息处理的相关知识;可加强对母语语言情感的培养;教材的具体编排技巧还可改进。

从课程论高度研究母语教材

《外国语文教材译介》呈现给读者的是二十多个国家母语课程教材的部分精彩单元或章节，它们以其辽阔的地域分布、多元的文化景观、丰富的语言谱系、多样化的教材类型等特色，给我们打开了一道通往世界母语课程和教材研究的门窗，并从以下几个方面启示我们站在课程论高度去研究母语课程教材。

中英两国母语教材 练习构建比较研究——基于莎士比亚剧作的实证分析

练习是目前很多教材的重要组成部分，很多时候，从宏观层面系统地比较中外母语教材练习的构建，往往忽略了微观角度的启示。我们把同一个作家的作品练习放到一起，容易看出不同国家对同一作家作品在知识技能、价值观念、教学侧重点上的不同认识。莎士比亚是英国文艺复兴时期著名作家，作为经典作家，莎士比亚引领了一个时代。通过比较中英两国有关其剧作的练习构建，初步考察练习设置存在的差异，或许对我们自己母语教材的练习构建会有所启示。

外国母语教材编撰的价值理念与形态特色

母语（MotherLanguage）即人生无处不在、无时不用的民族共同语①。母语仿佛是一条生生不息的文化脐带，为每个混沌的自然人成长为具有智慧、能力、责任感和使命意识的国家公民而提供丰富的精神营养。开发母语教材就是为未来国家公民夯实语言童子功、奠定人文主义精神底蕴的基础性文化工程。各国政府部门普遍视母语教材为立人和成人、兴国和强国之本，并且由此出发而构建既有本国特色、兼具普世价值的母语教材体系及其教学、评价等。

论高职高专母语教材的编写

在高等教育大众化的背景下,现有的母语类教材不能满足日益增多的高职高专学生提高日常言语交际能力的需要,按照以学生为中心,侧重口语,偏重实用的原则编写高职高专母语教材,因此具有相当重要的现实意义,而这同时给教材编写者的素质提出了特别的要求。

美国小学母语教材中的说服性写作——以美国加州教材Treasures为例

说服文是一种旨在说服读者赞同某种观点或去做某事的语篇类型。在我国这类语篇常与议论文"纠缠",缺少独立关注,训练也较少。但在美国从小学一年级便开始训练说服性写作,在教材教学中具有十分重要的地位和相当的分量。美国教材中的说服性写作内容丰富而系统,且连贯性、操作性强。这可以为我国加强此类文体的写作教学提供很好的例证和借鉴。