母语经验对留学生汉语声调范畴化知觉的影响

研究考察了韩国、日本和泰国留学生的汉语声调知觉,发现:零起点的韩国和日本留学生的知觉是连续性的,泰国留学生则表现出一定的范畴化特征,但和汉语母语者的知觉模式并不一致;初级水平的韩国、日本和泰国留学生表现出和汉语母语者一致的知觉模式,但在范畴化程度上和母语者存在差别;初级水平的韩国、日本和泰国留学生在知觉的范畴化程度上不存在差别。结果表明零起点学习者汉语声调的范畴化知觉受到母语经验的影响,但音高重音和声调语言的母语经验对声调范畴化知觉能力的发展并没有明显的促进作用。

语音加工技能在汉语为母语个体英语学习中的作用

语音加工技能是英语为母语个体读写能力发展的核心技能,在汉语为母语个体的英语学习中也具有重要意义,不仅如此,汉语加工与学习经验对学习者英语语音加工技能发展及其作用也具有显著的影响,因此,我国英语教学及其研究应当更充分地关注语音加工技能的发展,系统考察学习者语音加工技能的发展与口语词汇、学习起始年龄与学习方式的关系,深入探讨语音加工技能训练的作用与条件,研制有效的训练方案,加深对英语学习内在过程的认识,并为促进英语学习和教学提供科学依据。

普通话辅音嗓音起始时间VOT的声学统计分析

本文以汉语普通话辅音声学特征-嗓音起始时间(Voice Onset Time,VOT)为研究对象,选取了来自4个方言区共107名发音人(含对照组和普通话熟练无口音的大学生组)的普通话语音样本数据,在对比分析视角下,重点分析了VOT与发音方法和发音部位的关系,并将发音人母语语音经验、性别因素对普通话辅音VOT的影响作用展开了统计分析。实验结果表明:(1)塞音组内:舌尖部位的t、d分别在本组中最小,舌根部位的k、g最大,双唇部位的p、b居中,也即各组内三者的VOT关系为k>p>t、g>b>d;在塞擦音组内,同一发音方法内在发音部位上没有呈现太大差异。(2)在同一发音部位下,VOT差异表现为送气塞/塞擦音>不送气塞/塞擦音,也即p>b、t>d、k>g;c>z、q>j、ch>zh。其中,发音方法(特别是送气与否)是其关键的影响因素。(3)母语语音经验分别在塞音组内(p,t,k,b,d,g)VOT上、塞擦音组内(c,zh)VOT上表现出显著的差异性。(4)性别在送气塞音组、送气/不送气塞擦音组VOT上均无显著的差异,而在不送气塞音组b的VOT上的显著性差异则与发音人母语背景呈现一定的关联性。

语音意识的不同成分在汉语儿童英语阅读学习中的作用

研究一测查了74名小学三、五年级儿童辨别、删除汉语和英语音节、首音-韵脚、音位等不同语音成分的能力以及英语单词阅读,考察语音意识不同成分与英语阅读学习的关系及母语语音意识的作用途径。研究二测查了83名英语阅读较差和73名英语阅读一般及以上儿童的英语语音删除和单词认读能力,考察阅读水平对于语音意识作用的调节效应。结果表明:(1)英语首音-韵脚意识对英语阅读具有显著的独立贡献;(2)汉语首音-韵脚意识和声调意识分别对英语单词认读和假词拼读具有显著的独立贡献,二者通过英语首音-韵脚意识的中介发挥作用;(3)阅读水平具有显著的调节作用。首音-韵脚意识是正常儿童阅读的有效预测变量,而音节意识是低水平儿童阅读的有效预测变量。上述结果与有关语音意识各成分在英语为母语儿童阅读学习中作用的研究结果不同,提示第二语言的学习具有特殊性,母语经验影响着个体第二语言学习的过程。

语音在维——汉双语者汉字识别中的作用

采用语音启动技术,以第二语言为汉语的46名维吾尔族大学生为研究对象,考查了语音在维—汉双语者汉字识别中的作用。结果发现,维吾尔族被试在命名任务和词汇判断任务中都获得了语音启动效应,语义启动效应只出现在词汇判断任务中。结论:语音在维吾尔族大学生汉字识别中是自动激活的,而且语音的自动激活参与了语义通达。

我国2004—2013年十年间语音意识研究状况评述

收集了2004-2013年10年间刊登在中国期刊全文数据库(CNKI)的有关"语音意识"的98篇学术论文。统计分析发现,十年间国内有关语音意识的研究具有以下特点:研究主要集中在2005-2009年;研究对象主要为学前及小学儿童;研究内容涉及语音意识特点及发展、影响语音意识的因素、语音意识与阅读、词汇等的关系等;研究方法以实证为主;研究者多将心理学研究手段与二语习得理论相结合,呈现跨学科的特点;目前我国语音意识研究存在着研究范围不够宽、深度不足、研究手段不够多样化、研究对象不够广泛等问题。

英语语音意识研究对英语教学的启示

研究证明语音加工技能在英语母语个体的读写能力发展中具有核心作用。语音意识是语音加工技能中最重要的部分。本文探讨了国内外近年来在语音意识方面的研究,以期揭示出语音意识对英语教学的帮助和启示。

呼唤语文教育本体研究的回归

在中国语文教育的百年历史进程中,人们在不断地追寻语文教育本体的研究。20世纪,语文教育本体的研究首先需要从封建主义的"义理"和教条主义的"政治性"羁绊中解脱出来,以保持语文教育本体的独立地位。在新世纪的课程改革中,加强语文教育本体研究,就需要与相关学科的理论研究成果、与国外母语教育的成功经验连接起来,以促成语文教育本体的更新和发育。

日语学习者格助词偏误与汉日母语者认知图式差异

人的认知经验决定图式,图式投射到语言最后形成具体的句子。从学习者格助词偏误分析可知,表达相同意义的事件,日语母语者和汉语母语者基于各自母语经验,认知上会呈现出不同的图式,投射到语言上就会反映为不同的构式。而当汉语母语者的日语学习者用基于汉语经验的图式去编码日语表达时,就会出现偏误。基于母语经验的认知图式差异是母语干扰形成的重要动因。揭示基于母语经验的不同语言母语者认知图式上的差异,及其对语言编码的影响,对推进图式理论及二语习得理论的发展具有理论和现实意义。

认知语言学方法论对中国日语学习者偏误研究的启示

本文尝试用认知语言学的方法结合偏误实例对中国日语学习者偏误形成的机制进行分析。本文首先对学习者在学习第二语言时从母语经验出发的认知过程——母语概念隐喻现象予以确认。进而以中国日语学习者偏误实例为例,通过对隐喻映射过程中源域词——母语的＂过＂与目标域词——日语的＂過ぎる＂语义结构的意象图示分析,尝试从认知语言学研究的角度,探讨二语习得过程中中国日语学习者偏误发生的原因及其理论依据。其结果表明：＂过＂①义与＂過ぎる＂①义是三意对一意的关系,认为＂过＂①义与＂過ぎる＂①义相等是发生偏误的原因。

汉语普通话阴平—上声感知实验的对比研究

基于＂上声的本质是低平调＂的观点,通过合成真词和非真词刺激音的平调连续统,采用选择辨认和区分实验的方法,分别对两组汉语被试、一组韩语被试进行高平调（阴平）和低平调（上声）的听感分界的考察。结果发现：母语经验和刺激类型在辨认和区分实验中互相作用,但作用大小各不相同。辨认边界、边界宽度、辨认反应时间受母语经验的影响显著;而区分峰值、峰界对应、区分反应时间则受刺激类型的影响显著。另外,通过三组被试实验的对比,还证明了上声感知空间的动态性特点。