新生代农民工的母语能力缺失与补偿

由于所接受的农村母语教育是一种弱势的母语教育,当前政府倡导的农民工培训体系也没有母语教育的应然地位,新生代农民工出现了语言态度与使用间的矛盾、语言交际能力弱、汉语使用严重失范及缺乏良好阅读习惯等母语能力缺失的状况。母语能力的缺失直接影响着农民工的就业、维权、群体性地位。因此,应在观念引导和气氛营造的基础上,举行诸如普通话培训、演讲指导、口语交际、美文朗读等培训辅导,对新生代农民工进行以语言交际力和阅读习惯培养为中心的母语补偿教育。

母语能力是外语学习的天花板

母语能力是外语学习的天花板，也就是说，一个人的外语能力不可能超越他的母语能力。这是因为，母语决定了一个人的基本思维方式和美学眼光。文章还对一些流行观点，如“不要输在起跑线上”、“幼儿学外语越早越好”等提出了批评。

独龙江乡独龙族村民母语能力调查

独龙族是云南特有民族中人口最少、高度聚居的民族,也是中国人口最少的民族之一。本文以问卷调查的形式对云南省怒江州贡山独龙族怒族自治县独龙江乡独龙族村民母语能力进行了调查。调查发现,独龙族村民母语"听说"能力保持较好,绝大多数独龙族村民能听懂本民族语言,也能用本民族语言与人交谈,但是具有母语"读写"能力的独龙族村民不多,本民族文字在独龙江乡没有得到广泛传播。独龙族村民母语"听说"能力与年龄和受教育程度的关系密切,"读写"能力则与性别、年龄、受教育程度及居住的地域相关。

外语习得与母语能力——从潘文国《母语能力是外语能力的天花板》一文说起

母语能力既是外语习得的基础,也制约着外语能力的提高。在通常情况下,要学好外语,首先要把母语学好,"起跑线"并非学好外语的关键。我国非理性"外语热"与"母语冷"问题同时存在,互相联系,应引起高度重视。外语教育的时间与范围应注意适度,母语教育的"失位"现象必须予以纠正。

母语能力培养与《大学语文》的立体化教学

听、说、读、写构成了母语语言能力,而母语能力的体现不仅要具有最基本的听说读写的语言能力,还要具有初步的文化能力,因此,母语能力的培养是一个复杂、长期的过程。《大学语文》课程的设置即是以有意识培养、提升母语能力,提高人文素养为目的。而教学中倡导的四步教学法,即脚踏实地之"写"、有声有色之"听"、声情并茂之"说"、精简成宜之"读"是我们探讨母语能力培养之路的初步尝试。本文即结合教学实践,进一步阐述《大学语文》教学中的立体化教学法——四步教学法。

英语翻译教学与母语能力提升的有效契合浅析

许多人认为英语翻译教学与母语能力的提升是矛盾的,但从理论方面讲,从对比分析和输入输出的角度看,二者存在有效契合点。从教学实践方面讲,目前,高校英语翻译教学存在的一些问题为实现翻译教学与母语能力提升相契合的教学模式提供了现实依据。本文借助上述两种理论,分析了英语翻译教学与母语能力提升中存在的问题,并提出实现二者有效契合的方法和途径。

基于加强母语能力的外国语言学研究分析

语言学研究目的在于推动语言发展。现阶段,我国汉语言文学研究和外国语言学研究相互分离,但是在语言学研究时,我国语言学学术研究易受外国语言学研究影响,一方面不利于外国语言学研究成果的利用;另一方面不利于我国语言教育的发展。因此,加强外国语言学研究尤为重要。该文在简要分析外国语言学学术研究现状的基础上,基于加强母语能力视角下,从研究相互分离本质原因、转化外国语言学研究成果、创新外国语言学研究方式三个方面进行论述外国语言学研究,希望给语言学学术研究者提供一些具有参考价值的理论知识。

基于多元化学习活动的高职大学生母语能力评价

本文着眼于高职院校学生母语能力评价的综合性,突出强调大学生母语教学的多元化学习活动和多维度评价方法,并通过实践案例样本分析,使评价实施真正回归到高职母语教育目标和教学实际中,为高校母语教学应用能力评价作实验性探索研究。

全面培养大学生的母语能力

教学中的放任和学生的不以为意,造成了高校毕业生母语能力的低下。放弃母语其实意味着放弃自己的传统和历史,放弃自己赖以生存的文化基因。提高母语能力,显然不是单靠耳提面命所能奏效的,而要靠给学生创造各种必要的条件,要靠高质量的读写听说等母语实践活动。

母语能力提升与英语翻译教学的有效契合

母语能力的高低在英语翻译教学中至关重要,提升母语能力是完成母语与英语翻译有效契合的基础。因此,在英语教学过程中,要时刻注意母语与英语之间的契合度,并从教学原理、教学内容和教学方式等方面采取有效措施,解决教学过程中母语和英语翻译学习能力提升不同步的问题。

文化冲突背景下英语翻译教学中的母语能力提升

英语教学一直是我国教育活动的重要内容,在不同教育阶段占有非常重要的地位。虽然,英语教学一直备受关注,且耗费大量人力、物力、财力,但总体上看多数学生英语学习的效果却不尽如人意。经过多年的英语学习,学生在应试能力上有显著提高,却在母语水平的提升上效果不明显,这说明英语教学不能脱离母语,尤其在英语翻译教学中促进学生母语能力的提升已经成为英语教学中必须关注的重要问题。

如何理性科学地引导建构母语能力——2018年高考语文试题对教学改革的引领价值刍议

引导教学,作为高考的核心功能之一,需要得到实质性的重视和落实。就语文学科而言,它的价值在于引导师生共同构建母语语言文化的知识、能力和素养系统,具体的实现途径有:树立文化价值取向,重视母语的文化属性;引导学生深度凝视生活,整体提升思维品质;聚焦关键能力培养,梳理构建符合母语学习规律的路径与方式。

令人忧虑的大学生母语能力现状——对宁夏在校大学生母语能力现状调查测试结果的思考

受国家职业汉语能力测试（ZHC）中心委托，我们在宁夏回族自治区选取了五所高等院校进行了“全国大学生母语能力调查问卷”和“国家职业汉语能力测试（ZHC）认证考试”的调查测试活动。通过调查测试，使我们认识到在校大学生汉语水平和母语应用能力的现状，旨在唤起人们要逐步重视汉语，改变过去的“外语热，母语冷”和“汉语危机，能力下降”的现象。

大学英语学习与母语能力的提升

大学英语和大学汉语在大学课程设置中的比重一直是学界和业界所争执的问题,本文将以大学英语与大学母语社会辩论之探讨、影响英语学习的症结分析、大学英语和母语能力提升之关系探讨为研究重点来探讨大学英语学习与母语能力的提升。

母语能力在英汉翻译效果中的模变关系

文章从诸多影响英汉翻译的因素中厘清主次,确定了在对翻译源语言的理解的前提下,决定翻译效果的关键因素为母语表达能力。母语表达能力则由准确性、得体性和优雅性构成,三个方面均会在不同程度对英汉翻译效果产生不同程度的影响。根据对英语专业学生母语能力与英汉翻译水平的调查,文章认为母语能力与英汉翻译效果之间存在明显的正比例关系。

重拾丢失的语文——当下小学生母语能力弱化的现状分析及改进措施

当下,小学生的母语能力有弱化的倾向,表现为：拼音英语化、习作混血化、语言庸俗化、阅读快餐化。教师要主动出击、积极干预,采取有效的改进措施,才能夯实学生母语的根基。

聚焦文本,培养学生英语类母语能力

第二语言学习的上限是母语能力, 借助教材文本, 激发学生表达欲望, 利用文本留白, 培养学生思维能力, 借助文本结构, 提高学生写作水平, 基于文本培养学生的英语类母语能力.

从符号转换到文化互释——论翻译人才培养中的母语能力与母语文化素养问题

应重视译者母语能力及文化素养的问题在学界并非新论,但在翻译教学实践中却始终未能获得足够的重视,有必要进行重新阐述。首先从语言与思维的关系来看,由于外语的习得充分依赖母语及母语文化所参与搭建、塑造的思维框架,因此母语能力直接决定了外语水平的上限。其次从翻译运作机制和译者能力构成来看,不同语言、文化的不对等性使得“完美的翻译”并不存在,但在译者不断努力接近这一目标的过程中,某种程度上正是母语能力及母语文化素养决定了译文的高度。为适应人工智能翻译技术飞速发展的当下形势,翻译人才培养过程中学生自身的母语水平及文化素养更是亟待提高。为解决这一问题,或可尝试对翻译硕士、博士的课程设置进行相应的调整。

移动社交媒介背景下大学生母语能力的发展与现状

母语是一个民族的标志和象征,承载着民族文化、民族情感和民族精神。近年,伴随着国家对语言文字工作的重视和引导,高校母语教育持续强化,大学生母语能力不断提升。与此同时,我们也不得不看到,科技改变人类,逐渐融为大学生身体一部分的移动社交媒介正潜移默化地冲击影响着大学生的语言文字表达习惯和母语学习能力,大学生母语能力涵育面临新的挑战。

英语教学与母语能力提升的有效契合

英语教学与母语能力提升的有效契合,背后必然有教学理论的支撑,这个理论就是对比分析理论和输入与输出理论。目前高职院校英语教学中存在的一些问题,为实施英语教学与母语能力提升相契合的教学模式提供了现实依据,在执行中要采用适合的教学方法,同时注意活用母语。