全球化视域下中国母语认同的重塑

母语作为一个民族共同体最为核心的符号标志,是一个民族的血脉和文化徽章。当今,全球化为世界各国特别是发展中国家的母语认同提出了前所未有的机遇和挑战。伴随改革开放30年的历史进程,中国的母语认同出现了下滑态势,这是全球化浪潮的外部冲击与国家母语意识内部缺失共同作用的结果。面对中国在国际影响力的日益增强,必须加快中国母语认同的重塑,树立母语自信,提升母语意识,加强母语教育,推进母语的国际传播,这对提升国家软实力、凝聚民族向心力、提高汉语吸引力,进而在世界范围内实现中华民族的"语言自信"具有重要的意义。

现代文化政治冲突中的“母语认同”——德国浪漫主义母语观反思

"母语认同"是现代文化政治冲突中的一个重要问题,思考这一问题不仅有利于深入理解现代文艺思想与民族主义、国家主义之间的关系,在全球一体化和英语的强势冲击下,反思这一问题对于理解汉语的现代化历史和未来走向也有着积极的意义。德国思想家们对母语写作的强调与其反现代性的民族主义思潮紧密相关。赫尔德从文化多元主义的立场倡导每一种民族语言的平等地位和独特价值,强调了母语对民族文化认同的促进意义;而费希特、海德格尔等,在深入地批判现代性带来的虚无主义倾向和现代人的无根状态的同时,过度强调了母语写作的政治价值,通过张扬德语的"始源性"、"纯粹性"特征,塑造了德国作为承接了希腊思想的唯一"特选民族"的神话,暗合了20世纪德国国家社会主义的种族排他性和种族优越论思想,产生了极其危险的后果。

缅甸华人母语认同代际差异及成因

缅甸华人母语认同代际差异表现在语言选择、语言水平、语言学习时段及途径、语言规划、对下一代的语言期望等五方面,并各具特点。其形成原因主要有:不同年龄段华裔的生存背景不同,导致母语学习需求和动机不同;家庭和学校教育在各时代发挥的母语传承作用不同,进而形成的母语认同模式不同;不同时期国家语言政策的指挥效用也不同。研究华人母语认同状况,应探求母语认同模式,充分发挥家庭教育与学校教育的配合作用;客观看待语言认同带来的民族认同新变化,利用地缘优势,为缅甸国内稳定的华文教育政策营造良好周边环境。多元文化背景下,海外华人母语与居住国通用语是可以共存并和谐发展的。

缅甸华裔青少年母语认同现状及成因

从语言情感、语言规划和包容性等三方面对比分析,认识缅甸华裔青少年的母语认同现状及特点。研究表明,缅甸华裔青少年母语认同度较高,但存在代际差异,其形成内因有:老一辈华人坚守的民族情感和华文教育阵地,使母语教育和母语认同得以薪火相传;年青一代主动、理性的母语认同模式,使母语学习和认同积极良性发展;家庭教育对华裔青少年母语认同、民族认同心理构建有影响。外因有:缅甸国家民族及民族语文教育政策,社会经济发展潮流影响等。本文还对缅甸华裔青少年母语认同的发展趋势进行分析。

云南丽江玉湖村纳西族群的母语认同与民族认同研究

语言是民族的核心要素,语言认同是民族认同的重要基础。对丽江玉湖村纳西族语言使用情况调查发现,目前丽江玉湖村纳西族族群成员母语水平较好,母语使用频率高,族群认可度较高,族群成员存在共同的文化心理,这些因素在影响着他们对母语的认同。研究表明:民族语言使用的本质是民族身份认同,民族语言使用的前提是母语认同;语言态度是影响民族认同的重要因素,语言水平是影响民族认同的间接因素。

职业本科层次学生的母语文化认同研究--以广西农业职业技术大学为例

面对全球多元文化快速、直接、强烈的冲击,当代职业本科学生要建立基于母语文化认同的外语学习观和职业观。本研究采用定量研究法,从语言、价值观念、政治、文化行为这五个维度对广西职业本科层次的非英语专业学生的母语文化认同状况以及外语教育对母语文化认同的影响开展调查研究。调查研究发现,当代职业本科学生在外语学习过程中,母语文化认同总体上比外语文化认同高,但整体母语文化认同度偏低;不同专业的学生在母语文化认同上没有显著差异,而不同年级的学生却有显著差异;母语文化认同危机暂时没有出现。

母语文化认同视角下高职英语课程思政的理据及路径探索

高职英语作为高职院校课程的重要组成部分,探索课程与思政教育的融合是当前的重要议题。英语学习不仅是一种语言符号的学习,更是对目标语历史文化、习俗观念、价值品质等的了解和感知,因此,高职英语课程思政建设需努力减少英语学习中“非语言性学习结果”的影响,积极构建思政融合的实践路径。通过问卷调查分析,将英语课程与思政融合实践覆盖高职院校各英语类课程及实践,提出英语课程思政融合应建立在母语文化认同及双向交际能力的基础上,并指出教师是实现课程思政融合的重要保障。

云南高职院校少数民族学生母语文化认同与英语学习——5名少数民族大学生的个案研究

采取个案研究方法,对云南某所高职院校5名少数民族学生就其母语文化认同状况、英语学习状况及其英语学习对母语文化认同的影响等方面进行调查。调查结果表明:少数民族学生母语文化认同总体是积极的,外语学习并未对母语文化认同的强弱产生直接的影响,反之亦然。最后阐述了调查结果对外语教学的启示。

大学英语四六级考试对学生母语文化认同的负面影响及对策研究

作为国内大学阶段最重要的语言考试类型,大学英语四、六级考试对学生的英语学习和母语学习都产生了重要影响。通过问卷调查和访谈收集数据,论证大学生英语学习和英语四、六级考试对母语文化认同所带来的负面影响,同时提出了加强母语文化的几点策略,希望为英语教学和四、六级考试改革提供些许启示。

生态学视角下大学英语课堂中母语文化认同培养研究

生态化教学的目的是建立整体、可持续发展的教学模式,然而当前的英语教学中,过分强调英语文化的地位,忽视对学生进行母语文化的教授,从而造成学生民族文化认同的缺乏,最终难以实现真正的跨文化交际。因此,教师在英语教学中,除了对学生进行英语文化的教授,还应加强学生母语文化的学习,培养他们的母语文化认同观,最终建立可持续发展的教学模式。

大学英语教学中母语文化认同的构建及提升

调查应用型本科院校非英语专业学生母语文化认同现状,发现被调查者的文化认同以母语文化认同为主,但对母语文化知识了解不够全面,对某些西方文化价值存在片面了解,对某些西方价值观念认同度较高。基于大学英语教学现状,从母语文化输入、母语对英语教学正迁移作用、英语能力提升、英语教学等方面,探讨大学英语教学中如何提升学生母语文化认同和跨文化交际能力。

大学英语教学与学生母语文化认同构建

大学英语教学构建母语文化认同是传承中国文化,增强学生文化自信,让学生养成中国文化品格、推进文化创新和交流的重要举措。当前,在大学英语教学中构建学生母语文化认同受到教师的高度重视,积极进行中国文化知识融入的效果明显,但也存在母语文化认同教育重视程度不够,教师和学生中国文化知识储备匮乏、教学课时有限、教学考核不科学等问题,需要教师增强母语文化认同教育的重要性,深入开展课程思政,在教学系统中全过程融入中华文化知识。教师和学生要加强学习,补足中国文化知识储备短板,提升对中国文化的理解、思辨和认同,提高对母语文化的表达和翻译能力。优化大学英语教学考核,增加母语文化认同教学考核比重,发挥好教学考核引导作用。

英语学习者的英语认同与英语教育规划研究

英语在现今社会的地位时作用毋庸置疑,但这也不免给母语地位、母语认同和英语教育规划等带来新的挑战。在此背景下,本研究属不同教育层次的英语学习者(高中生、本科生最硕士生)为研究对象,以用查问卷为手段收集数据并进行分析,旨在了解他们对英语语言制文化以及对汉语的认同情况、英语在日常生活和教育环境中的使用情况以及他们对“英语热”的看法。调查发现,当今社会中汉语的使用空间被部分挤压;英语学习者对母语有一定的认同,但对英语学习更为重视。被试都认识到“英语热”具有积极意义。在此基础上,本文对我国的英语教育规划提出一些看法和建议。

职业院校大学英语学习者母语文化认同的调查研究

本研究采用定量研究法对某职业本科高校非英语专业大学生的母语文化认同状况开展调查研究。本次调查研究发现,当代职业本科大学生在外语学习过程中,母语文化认同总体上比外语文化认同高,但总体上母语文化认同度偏低;同时,不同性别和年级的学生在母语文化认同程度上有显著差异,但不同专业的情况下差异不明显;母语文化认同危机暂未出现。该研究结果为今后非英语专业的大学英语教学中的母语文化认同研究提供实践意义。

少数民族大学生英语教育中的文化教育安全研究

语言作为文化的载体,深刻地改变着人们的价值观、思维方式和生活方式.英语凭借其经济、政治、军事实力给其他民族的文化带来了一定的威胁.在中国,目前,英语已经成为一种"语言霸权".汉语及其他民族语言的空间及其地位和作用在全球化条件下仍然处于弱势,在这种情况下,作为一名教授少数民族大学生的英语教师就应该担负起在教授学生英美文化的过程中处理好英美文化对少数民族大学生传统文化的冲击.本文从英语教师的角度出发,以马克思主义为理论指导,依据目前英语教师教授少数民族大学生英美文化的现状,坚持唯物辩证的观点用客观的、发展的、全面的、系统的、普遍联系的及一分为二的观点去给学生教授英美文化,让学生用正确的观点看待英美文化,去粗取精,去伪存真,在处理英美文化时做到把握其本质,正确对待外来文化,并且对本民族的文化有认同感.基于此,笔者提出一些相关性的建议给少数民族大学生学习英美文化时带来一定的启示.