母语阅读能力向外语阅读迁移问题研究

语言阈限假设和不同语言相互依赖性假设是关于母语阅读能力向二语阅读迁移的两个不同的假设。前者强调只有在二语语言阈限以上母语阅读能力才有可能向二语阅读迁移。后者则认为,不论二语水平如何,母语阅读能力都会自动迁移到二语阅读。本研究以80名英语专业学生为受试,分组验证了这两个理论假设。研究发现,当二语(英语)语言水平较低时,只有二语语言水平对二语阅读能力有显著的贡献作用;当二语语言水平较高时,母语(汉语)阅读能力开始发挥作用,但是贡献的程度低于二语语言水平。研究结果基本证实了语言阈限假设,同时也部分支持了不同语言相互依赖性假设,表明二语阅读能力的迁移需要以二语水平为前提。这一发现为二语阅读教学提供了有益的启示。

大学生汉英语言水平及英语阅读能力的对比研究——基于语言阈限假设谈母语阅读的重要性

本文采用定量和定性结合的研究方法,分析了大学生语文水平考试成绩、各英语水平考试成绩及英语阅读成绩之间的关系。结果表明,大学生高考语文水平考试成绩和高考英语水平考试成绩之间呈负相关,和大学期间各英语成绩无相关性。高考语文成绩中、高组学生的高考英语水平考试成绩和大学期间英语水平考试成绩呈不同程度的正相关性,而高考语文成绩低水平组学生的高考英语水平考试成绩与大学期间英语水平考试成绩无显著相关性。高考语文水平考试成绩和英语阅读成绩无相关性,但学生英语阅读成绩和各英语水平考试成绩呈显著正相关。本研究发现“语言阈值”不是绝对存在的,汉英语言能力可以相互弥补,但汉英双语都有“语言阈值”,突破母语的“语言阈值”,对英语能力的长远提高至关重要。

母语阅读态度迁移对外语阅读态度的影响

阅读理解是一个复杂的心理思维过程,阅读态度是影响阅读理解效果的一个重要的情感因素。阅读态度是一个复杂的理论体系,它涵盖认知、情感和意动等方面的内容。有关研究表明,母语阅读态度和外语阅读态度之间有一定的关联性。文章通过对运城学院外语系、中文系和数学系的291名学生进行问卷调查和英语水平测试,试图探讨:1)母语阅读态度和外语阅读态度之间有何区别;2)母语阅读态度是否向外语阅读迁移;3)外语水平是否会对这种迁移产生影响等问题。研究结果为外语阅读教学提供了有益的启示。

母语阅读与人的成长

母语阅读对于一个人的成长所产生的作用一直是备受关注的问题。尤其是这次语文课程改革，更是引起许多人对于母语阅读及其教育的极大兴趣。不过，在我看来，这是一个刚过去的百年没有很好解决的麻烦问题。如今，我们站在了一个新世纪的分水岭上，但这个地带是不能停留太久的。面对上个世纪遗留下来的难题，我们应当带着内疚感和紧迫感，好好作出一番考量和应答了。

英语与母语阅读的差异剖析

英语阅读与母语阅读之间尽管有许多共同的基本要素,但阅读过程却差异很大。让人感兴趣的问题是有没有两个并行发挥作用的认识过程,或者有没有同时适应两种语言的处理策略。

浅论美国综合中学母语阅读课例对我国中职语文教学的启示

该文以美国综合中学母语阅读课为例,评析了美国阅读课教学设计和作业考核的特点:注重激发学生兴趣和重视学生的体验,以技能为方法,促进学生有效学习。将思维技能做为一种策略来讲授,培养学生的的智能和反思能力。阅读课考试和评价时,将作业与教学过程、目标统整起来,培养学生批判思考的能力与写作能力。在对比中美母语课标异同的基础上,评述了美国母语教学方法、经验和观点对我国中职语文课改的指导意义和参考价值。

母语阅读能力和外语水平对外语阅读的影响

本研究探讨了母语阅读能力和外语语言水平对高中生外语阅读的影响,并尝试验证阈值假说。结果发现,外语语言水平比母语阅读能力对外语阅读的影响更大;外语语言水平比母语阅读能力对考查外语阅读各类技能的题目的答题情况影响更大;母语阅读能力对词义猜测题答题情况的影响不显著,对其他几类技能题目的答题情况影响较小。研究结果支持阈值假说。

认知图式在非母语阅读中的联系维度与动力机制

非母语阅读不单是读者对于文本材料的直观映射和内化的简单过程,还涉及到认知图式在阅读过程中的系统化、程序化运作方法和"数据驱动模式"及"相似优先激活模式"的动力机制。动力机制不能替代常规阅读的知识积累和习得性经验,只是对现有的认知图式储备的运用进行助推,在目前的综合基础上促进和加速非母语阅读的理解过程。所以,读者要建构个体化的认知图式并掌握有效的阅读模式,需要在认知和实践过程中不断锻炼和积累更多的经验,并充分发挥认知图式的动力机制的促进和加速作用,最终形成合理而高效的认知图式系统。

新加坡国家图书馆管理局母语阅读推广的经验与启示

新加坡是一个多元族群、多元文化、多元语言的移民国家。华语、马来语和泰米尔语分别为新加坡三大族群的母语。针对其多元文化特征,新加坡国家图书馆管理局领导的公共图书馆体系非常重视母语阅读推广。文章从新加坡国家图书馆管理局建设母语馆藏,设立母语节,创办母语俱乐部和主题图书馆,开展形式多样的母语阅读活动等方面,总结其在母语阅读推广方面的经验,同时为我国公共图书馆面向外籍人士进行阅读推广提出相关建议。

母语阅读能力对日语阅读能力的影响研究

本研究以中国国内高校日语专业的中高级水平日语学习者为研究对象,探讨了其汉语阅读能力和日语阅读能力之间的关系,尝试验证语言阈值假设在日语阅读中是否适用。结果显示,整体而言,日语水平与日语阅读能力之间呈现显著正相关,日语水平是日语阅读能力的显著预测变量。但汉语阅读能力与日语阅读能力之间不存在相关关系,前者也不是后者的显著预测变量。日语高、低水平组内,汉语阅读能力均不对日语阅读能力产生影响。本研究结果不支持语言阈值假设。

让母语阅读滋养儿童的心灵

母语阅读是形成文化积淀的源源清流,是儿童人格形成的半壁江山。对他们而言,从小就体味到阅读是一桩快乐的事情,从而终生享受书籍所带来的无穷乐趣,这是我们所能给予他们的最好的童年礼物。本文主要从点燃母语阅读的激情、建设母语阅读的系列工程、营造母语阅读的浓郁氛围等方面论述了进行儿童母语阅读实践的途径和方法。

联合国:“国际母语日”倡导母语阅读

据联合国教科文组织网站2013年2月21日报道，为纪念“国际母语日”（International MotherLan—guage Day），联合国教科文组织今天发表申明，提倡使用本土语言写成的书籍及教科书，支持母语教育，以促进语言和文化的多样性。今年的“国际母语13”的主题是“母语和书籍——包括电子书和课本”。

母语和外语阅读态度的相关性研究

本文以调查问卷为工具,运用定量分析的方法,研究探讨了非英语专业大学生汉语阅读态度和英语阅读态度以及二者之间的关系,结果表明学生的汉语和英语阅读态度都有待提高,同时两者具有显著的正相关,汉语阅读态度积极的学习者通常也持有较积极的英语阅读态度,反之亦然。

信息时代的母语阅读与大学语文课程改革

信息化时代的到来,使得大学生的阅读习惯悄然发生改变,碎片化阅读、数字化阅读和浅阅读已成为主流阅读方式,这对母语阅读与大学语文课程教学带来了新课题。信息时代的母语阅读呼唤大学语文课程改革:大学语文课程应确立母语阅读的基本方向;大学语文课程需建立新的阅读内容体系;大学语文课程要有适合微阅读的恰当形式;大学语文课程要运用多种能够带动阅读的信息技术。

不同认知负荷任务下母语阅读能力对二语阅读的影响研究

本研究以206位非英语专业学生为样本,运用结构方程模型方法,考察不同认知负荷任务下母语阅读能力对二语阅读的影响。研究发现:1)不同认知负荷任务下母语阅读能力对二语阅读的贡献程度存在差异;2)随着阅读者二语水平的提高,母语阅读能力对二语阅读的影响,在高认知负荷任务下表现为从不显著到显著,在低认知负荷任务下表现为强度逐步增大;3)在二语阅读教学中,教师应在不同认知负荷任务下对二语水平不同的学生开展更具针对性的适应性教学。

比较视野下的美国母语分级阅读机制研究及启示

分级阅读的概念源于西方国家,美国分级阅读历经几十年的发展,形成了比较完备的读物分级标准和读者分级评价体系,其目的是为读者较为准确地匹配到符合自己阅读水平的读物。同时,教师能够更为准确地为学生把脉,为提升其阅读能力提供可靠支持。针对分级阅读机制的构建,首先梳理分级阅读的缘起,其次重点探究美国主流分级体系的异同,最后探讨其对我国分级阅读发展的启示,以期为中国母语分级阅读的发展与推广提供指导性建议。

母语与外语阅读的关系:回顾与思考

在二语阅读研究中,阅读普遍性假说和语言阈限假说都提出:母语阅读能力会迁移到二语阅读。但这两种假说又有不同,前者认为不论二语水平高低如何,母语阅读能力都会迁移到二语阅读,后者则强调只有在二语水平达到阈值以上时,母语阅读能力才有可能向二语阅读迁移。两种假设在理论和实证研究中都得到了一些认可,但仍然存在缺陷。作者通过回顾国内外近年来的母语与外语阅读关系的研究,在此基础上做出了总结和思考,最后指出该研究发展的可能性和方向。

新加坡 国家图书馆“母语阅读节”通过表演亲近母语，爱上阅读

由国家图书馆举办的母语阅读节，从11月23日至29日在新加坡各区图书馆举行。通过活动，提高学生对阅读母语书籍的兴趣。今年活动增添了书籍封面设计比赛，以三种语言讲故事及环保袋设计等活动。

为了孩子的生命更精彩——“亲近母语”课外阅读实验室的开发与建设

一、课题的提出 语文是负载文化的交际工具,“是发展儿童心灵的学科”。让语文教育适应未来发展需要是语文教育改革的目的,因此,无论是从语文的工具性还是人文性角度讲,都必须重视语文课外阅读。

外语阅读的认知模式

在词汇认知、句子理解、语用推理准则以及图式知识等方面，外语阅读和母语阅读之间都存在一定的差异。因此，有必要对现行的阅读模式进行适当的修正。