正、反比例教学“三步曲”

三步曲教学不仅能帮助学生深刻理解正反比例定义,而且能增强用比例解题意识,提高学生学有所用能力.

数字比例教学法在电视摄像景别拍摄中的运用

本文通过对课堂实验教学进行设计和实践,总结出"数字比例教学法"的电视摄像教学方法,以培养学生动手能力,开发原创力,从而实现与就业的无缝衔接。

浅谈小学数学高年级课堂正反比例教学的反思

在小学数学高年级课堂正反比例教学中,教师要在授课过程中把握重点,建立联系,引导学生在学习中从书本数学向生活数学转变,还要采用多种训练方式,培养学生的解题能力.

试论提高小学数学比例教学的策略

为了有效提高比例教学水平,教师需要从概念到应用进行进阶性教学,引导学生通过新旧知识对比的方式准确理解概念知识,然后再借助生活经验、构建生活化情境,引导学生在实践探索中掌握比例尺、按比例分配等重要知识的应用方法。

泌尿生殖系统整合课程中基础-临床的最佳教学比例分配

医学院校的教育宗旨和核心是培育优秀的临床医师,器官系统教学课程模式在整合基础及临床教学内容的同时,围绕临床医师这一目标,培养医学生将更有针对性。如何分配基础医学与临床医学的比例,进一步优化组合,达到最佳的临床医学教学目的是近年来教学研究者共同关注的问题。该文以泌尿生殖系统课程整合为例,探讨整合过程中的最佳教学分配模式,得出基础-临床比例3∶7为最佳比例。这不单纯是指基础医学和临床医学的授课时间分配,而是教学内容的交叉渗入,教学方式中不拘泥于形式的相互补充。这为器官系统整个课程奠定了实践效应,真正实现培养临床医学生的目的。

对中小学数学教学知识衔接的探究——以比例知识为例

本文通过对初中数学和小学数学的教科书的研究,以“比例和比例关系”这一内容为对象,在该部分内容及教学方式上,对初中和小学在比例这一部分的衔接从三个方面进行教学方法的思考和研究,探究初中数学比例的教学方法和引导教学应如何与小学比例进行过渡教学,给予初中数学在比例与函数结合后的内容学习与教学改革提供一些建议和方法。

浅谈中等职业学校建筑专业实体比例建筑教学模型建设

本文针对中等职业学校建筑专业实训基地建设遇到的难题和存在的问题提出建设实体比例建筑教学模型从模型,以提高学生学习知识的连贯性,理论联系实际更好的迎合用人单位需求。

加大实践性教学比例 突出能力培养——农机化专业“1/2+1/2”教学模式初探

关于职高、中专教学方法的探索始终是职业学校教育的首要任务,由于职业教育与普通教育相比,有其特点——实践性强,文章就农机化专业的教学方法,提出一种新的教学模式——"1/2+1/2"教学法,并对其必要性和可行性进行探讨。

比例应用题教学建议

“九义”六年制数学教材第十二册（下同）关于正、反比例应用题的教学目的，是进一步理解正、反比例的意义及其在实际中的应用，能用比例解答有关的应用题，教材第31-32页例1和例2先用旧知识解题，然后利用正、反比例的意义判断正、反比例关系，列出议程解比例应用题，这样做，使新旧知识融合贯通，有利于培养学生灵活选择解题方法的能力，教学建议如下。

感悟函数思想结构化学习策略研究——以“图形的放大与缩小”教学为例

学习数学始于数数,数数的过程就是物与数的一一对应,学数学一开始就渗透了函数思想。小学中的函数是以比例学习为标志,比例的起始课是'图形的放大与缩小',它是函数思想的重要节点课。以此课为例,分析小学数学中渗透函数思想教材内容的纵向分布,横向对比分析不同版本教材的编排,探索感悟函数思想学习策略:感受一一对应;体验变与不变;关联内部结构。

初中数学章节起始课教学存在的问题与策略

数学章节起始课统领全章学习,指导学生了解学习内容、建构知识体系、规划研究路径、寻找研究方法,具有独特的教育价值。当前,初中数学章节起始课教学在价值认识、教学内容、教学方式等方面存在一些问题。可以从把握目标内容、唤醒已有经验、激发学习情趣、关注思维发展、指导学习方法等五方面努力来解决存在的问题。

《机械基础》教学模拟初探

随着中国加入WTO后高新技术的不断涌现和企业改革的不断深入,企业生产一线对高素质应用型人才的需求越来越迫切。因此,改变原有陈旧观念和改革传统教育模式,建立以培养学生的就业能力、生存能力为主线的课程体系,对原有课程进行改进,就显得尤为重要。

培养小学生函数思想的方法

作为诸多数学思想的主要构成部分，函数思想重视培养学生的逻辑思维能力，重视培养学生通过探寻变化规律的方式解答问题，让同学们感受到事物问的内在联系，强化函数思想的渗透，有利于学生开拓思维，增强创新意识，提高创造力。

提升音乐专业学生的钢琴演奏水平探究

作为学校的教育管理者都不愿意看到自己学校培养出来的生在自己的专业里被认为是不合格的废品或者是次品,当这一幕出现的时候一定是在某一个教学环节出了问题.

关于提高音乐专业学生的钢琴弹奏水平的几点思考

作为学校的教育管理者,都不愿意看到自己学校培养出来的学生在自己的专业里被认为是不合格的,当这一幕出现的时候一定是在某一个教学环节出了问题。