诊断学生学习起点,搭建思维进阶阶梯——以“比例的应用”中的学情调研为例

开展学情调研能够全面了解学生的已有知识经验和认知水平。教师以“比例的应用”一课为例,通过“分析学情调研作品,明晰学生学习起点;依托典型调研作品,设计核心学习任务;用好差异调研作品,驱动学生深度思考”等调研活动,为学生搭建思维进阶阶梯,发展比例推理能力。

抓住“关系”教数学——以《比例的应用》教学为例

数学知识之间有密切的联系。教师不仅要研究本节课的教学内容,而且要厘清教学内容与前后相关知识之间的内在联系。笔者以北师大版数学六年级下册《比例的应用》为例,浅谈如何引导学生从“关系”的视角认识、理解数学知识。

“比例的应用”教学片段

下面是一位老师教学“比例的应用”的一个片段。 出示例题：一辆汽车2小时行驶140千米，照这样的速度从甲地到乙地共行驶5小时。甲乙两地之间的公路长多少千米？

浅谈平方差公式和应用比例的推广

数学来源于生活,同时也应用于生活。下面我对中学数学中的平方差公式和应用比例的应用推广的一点看法。近年来的中、高考都考学生的实践应用能力,考试的内容偏多。对于数学,提高学生的计算能力就赢得时间=赢得高或中考。

测高问题的研究——“比例的应用”实践活动设计

一、活动内容六年制数学第十二册〔用正比例有关知识解决测高问题〕学校大门左侧有两棵大树。问怎样用最简单的方法测量出这棵树的高。二、活动目标1.在活动中让学生经历观察、操作、推理等实践活动,培养学生实践能力。2.通过实践活动,使学生能够运用正比例有关知识解决测高问题,加深理解相关数学知识。

比例法在初中物理解题中的应用

无论哪个学科,关于解题的教学始终都是教学过程中的一个重要组成部分,物理这门自然科学学科也离不开解题的教学,初中物理解题教学更是必不可少的一项教学活动,由此有关学生的解题快慢和解题的能力就成为教师应该着重关注的问题,学生的解题的效率是衡量一个学生能力的重要参考点.数学关系(例如正比和反比)也在初中阶段的物理概念和相关的物理规律之间存在的物理量之间体现出来,经过大量的实践,物理学家们得出了一个结论:对于初中阶段的物理试题,如果能够恰当灵活的使用比例法解答,那么对于解物理题的过程就能够起到显著的简便作用,学生对于物理知识和相关物理规律的深入理解及正确使用也能更好更准确的掌握.对于比例法在初中物理解题教学的应用,此篇文章将从三个方面讲述,同时浅析比例法应用于初中物理解题中的效果卓越性和实用效果性,希望通过这篇文章的分析能对初中生的物理学习提供帮助.

关于“反比例函数的应用”课例及分析

《义务教育数学课程标准》（2011版）倡导过程教育,但在以“反比例函数的应用”为载体的研修活动中笔者发现,课堂教学普遍与过程教育存在偏差,鉴于此,笔者在重复观课与反思的基础上,对这节课的教学进行了重构,改进后的教学得到了同仁的认可.

挖掘问题本质 开拓学生思维——“比例的应用”教学探析

一、旧惑:知识的迷雾待解在第二次执教六年级之前,我翻阅了自己以往的教学反思笔记。关于比例的应用,我曾在笔记中记录了如下困惑:草莓冰淇淋的配方如下:1/2L奶油,1kg草莓,250g糖。按这个配方做出来的草莓冰淇淋正好是8人份。

怎样借助“田字格”进行“比例”单元教学

北师大版小学数学六下“比例”单元,涉及比例的意义、比例的基本性质、解比例、比例尺及比例的应用等知识点。教学中发现,很多学生在这一单元的知识掌握过程中存在困难。