叙事类文本意义的深度探索:紧扣细节、破解矛盾、求同比异--以部编版高中语文教材为例

对叙事类文本意义的深度探索作为高中语文阅读教学的难点,呈现出文本主体意识与读者理解意识双向对话建构的动态过程。从紧扣细节、破解矛盾、求同比异等阅读技巧入手,触碰文本丰富立体的阐释空间,建构文本的意义体系,谋求对叙事类文本意义的深层次把握,切实增强学生阅读文本的能力,并引导学生提升语言能力、审美能力和思维品质。

“比异”齐飞?——对中美构建新型大国关系的认识与思考

尽管新型大国关系是中国新一届领导人提出的一个概念,但中美自建交以来就一直在摸索构建一种新型大国关系。学术界围绕中美新型大国关系建设的讨论多从"求同"视角出发,力图通过发掘两国关系中的共同因素和交集所在,推动合作潜力和空间的扩大。这不失为一种有益的思考途径。然而另一方面,中美两国的差异性却不可低估,有些差异甚至是根本性的。突出差异并非否定两国合作的可能性,而是强调在正视和摆正差异前提下如何深化合作。因此,中美之间既要求同,也要比"异"。求同是为了寻找共同合作的基础,比"异"是为了使各自更冷静地思考自己和对方。实际上,在比"异"的基础上求"同",也正是40多年前《中美上海公报》得以签署的智慧所在。恰当的"比异",正好可以看出两国的优点和不足,进而为相互学习相互借鉴相互尊重奠定基础。

群诗整合 求同比异——中考古诗词典故复习策略谈

古诗词复习因其文本数量大、内容庞杂等,一直是中考复习的难点之一,诗词中的典故更是学生复习的绊脚石.引导学生运用求同比异的方法将典故作为群诗整合的联结点,可以帮助学生建构起诗词用典的知识体系,提高学生古诗词的阅读能力.

浅谈“比较性的点拨”在语文课堂教学中的运用

语文教学方法很多,其中＂比较性的点拨＂是语文点拨法的重要教学方法之一。通过这种方法中的比异求同、同中求异法可以达到一定的目的,取得一定的效果。

文言文群组合教学的价值追求

开展文言文群组合教学,可以一带多,帮助学生提高学习效率,丰厚文化积淀;可举一反三,助力学生提高学习能力,习得学习方法;可求同比异,引导学生体味文本意蕴,提高思维能力,真正提升课堂教学效率。

立足语文核心素养 培养群诗阅读思维

结合群诗阅读教学实践,研讨群诗阅读教学的作用、价值和策略,指出群诗阅读是一种极其有效的将语文核心素养渗透在语文教学中的教学途径。实施同质同人群诗阅读教学,可以调动比异思维、求同思维、发散思维、迁移思维等进行多元整合联结,助力学生提升思维品质,培养语文核心素养能力。

比较阅读法在老舍散文教学中的运用

比较阅读法是语文教学中的一种常用方法,这种方法可以锻炼学生思维,加深学生对文本内涵的理解,提高其阅读能力。老舍散文题材广泛,内容丰富,在教学中可选择《济南的冬天》《我的母亲》《猫》这三篇经典散文,分别从写景、写人、写小动物三方面,与其他同类题材的现代散文名篇进行比较。这样可以引导学生认识到比较点的确定方法,解决“比什么、为什么这样比、怎么比”等问题,提高比较阅读的效果。