牙齿比色训练系统对口腔比色准确性的影响

目的:评价牙齿比色训练系统(TTB)对受训者辨色能力的影响。方法:选择大学5年级口腔专业本科生68名作为受训者,采用TTB进行牙齿比色训练,采用秩和检验分析训练前后受训者比色准确性的差异。结果:全体受训者训练后成绩比训练前平均提高(32.32±71.96)分(P<0.01),操作时间比训练前平均加快了(4.45±3.84)min(P<0.01);其中男性加快了(3.80±3.79)min(P<0.01);女性加快了(4.90±3.88)min(P<0.01)。训练前后的男女性之间成绩、操作时间相互比较,均无明显差异(P>0.05)。结论:经过牙齿比色训练系统的专业训练,口腔医学生比色能力有明显提高。

TTB机械比色训练系统应用于口腔修复教学的考量

目的评估TTB机械比色训练系统应用于本科生口腔修复色彩学教学的效果。方法使用TTB机械比色训练系统中Linearguide Training Box项目对中国医科大学口腔医学院12名未进入临床实习的本科生进行VITA 3D-Master比色系统模拟训练,应用Toothguide Trainer项目对比色训练后本科生、口腔修复教研室研究生及具有5年以下工作经验的在职医生进行测试,记录测试成绩、操作时间及单项色彩因素选择正确率,计算各组受试者比色效率,采用SPSS 13.0统计软件进行统计分析。结果经TTB机械比色训练系统培训后的本科生比色效率为64.03±18.82,高于训练前,差异有统计学意义(P<0.05);经训练后的本科生使用TTB测试的比色效率优于研究生及在职医生,差异有统计学意义(P<0.05)。经训练后的本科生对单项色彩因素选择明度、饱和度、色相正确率分别为64.64%、88.57%、87.70%。结论 TTB机械比色训练系统应用于口腔修复色彩学教学能有效提高本科生色彩识别能力;经比色训练后的本科生对明度因素的识别相对较差。

色彩识别机械训练系统对比色准确性的影响

目的:评价采用TTB色彩识别机械训练系统进行色彩识别训练对观察者比色准确性的影响及对比色板色标颜色与非标准色标颜色识别准确性影响的差异。方法:采用TTB色彩识别机械训练系统对31名口腔修复专业研究生进行每周1次、共3次的色彩识别训练,记录每次训练中的测试成绩及完成训练所需的时间;在训练前后分别采用Vita 3D-Master比色板作为比色工具,以从29个独立的Vita 3D-Master比色板标准色标中抽取的7个色标及Vita Bleachedguide 3D-Master比色板中的7个独立的非Vita 3D-Master比色板标准色标为目标色标进行比色测试,作为基线测定成绩及训练后测定成绩。使用SPSS10.0软件包,采用方差分析统计每次测试成绩与训练用时的差异,采用Wilcoxin符号秩和检验比较训练前后各组比色准确率的差异。结果:训练中的测试成绩逐渐提高,第1次(900.29±51.68)与第3次(933.81±32.94)之间的差异有统计学意义(P<0.01);训练用时逐渐减少,第1次(46.29±13.29)min与第2次(32.68±8.8)min及第3次(30.00±7.07)min之间的差异均有统计学意义(P<0.01);训练后测定正确率高于基线测定,其中对比色板色标颜色的识别正确率(60.37%±18.33%、46.08%±22.04%)及对全部色标颜色的识别正确率(37.10%±11.58%、28.34%±11.73%)在训练前后均有统计学差异(P<0.01),但对非标准色标颜色的识别正确率(13.82±14.98%、10.60%±11.65%)在训练前、后无统计学差异(P>0.01)。结论:TTB色彩识别机械训练系统可提高观察者的临床比色能力,但对于提高观察者识别非标准色标颜色准确性的能力有限。

口腔修复临床经验对比色准确性训练的影响

目的：观察口腔修复临床经验在比色准确性训练中的作用。方法：选择具备1～2年口腔修复临床经验的口腔医学生37名（A组）以及无口腔修复临床经验的121腔医学生57名（B组）。每组学生一部分使用TTB训练．其余使用TT训练。训练前首先使用Vita3D-master比色板作为比色工具．随机抽取10个比色板标准色标进行测试。然后对测试对象进行每周1次、连续3周的牙比色训练。每次训练完成后进行比色测试并计算比色准确率。采用SPSSl6．0软件包进行非参数秩和检验，比较每次测试成绩的差异及A组与B组之间每次＋JiI练后测试成绩的差异。结果：临床经验组与无临床经验组训练前比色准确率分别为（65．67＋20．48）％和（70．17＋17．57）％。经过3次训练后．比色准确率分别为（78．91＋22．82）％和（80．17＋17．77）％。2组训练前及每次训练后比色正确率差异无显著性（P〉0．01）。训练后与训练前比较，比色正确率提高，差异有统计学意义。结论：具有1～2年修复临床经验和无临床经验的口腔医学生之间．口腔修复临床经验对比色准确性无明显影响，TT/TTB系统的比色训练均能提高所有受试对象的比色准确性．

视觉比色机械训练系统对色彩识别能力的影响

目的:评价TTB视觉比色机械训练系统对受试者比色能力的影响。方法:使用TTB系统对102名受试者进行每周1次、共3周的视觉比色训练,记录每次TTB训练的成绩及时间,计算每次TTB测试的比色效率值。在训练前后均随机选29色Vita 3D-Master比色板的5个色标进行比色测试,计算比色平均色差及单项色彩因素选择正确率,做为培训前、后比色能力测试成绩。结果:TTB测试比色效率逐渐提高,三次测试效率之间的差异均有统计学意义(P<0.01);培训后比色能力测试中所选色片与目标色片的平均色差小于培训前比色平均色差,差异有统计学意义(P<0.01)。经培训后受试学生对单项色彩因素选择正确率均高于培训前水平,差异有统计学意义(P<0.01)。结论:视觉比色机械培训可提高受试者的色彩识别能力。

口腔修复临床经验对比色准确性训练的影响

分析比色准确性训练过程中口腔修复临床经验起到的训练影响。方法:本次研究将2016年1月—2020年10月期间院内工作经验超过2年的20名口腔专业医学生作为经验组,同期进入医院实习且实习前无任何工作经验的20名口腔专业学生作为对照组。对两组学生展开比色训练,训练后观察两组学生最终的比色准确性。同时对比两组学生比色测试操作时间。结果:训练不同阶段展开比色准确性测试,发现经验组学生比色训练后准确率高于对照组学生;经验组学生比色测试操作时间较对照组短,P<0.05.结论:比色准确性训练过程中口腔修复临床经验能够对训练后准确性起到至关重要的作用。

口腔修复临床经验对比色准确性训练的影响

目的:对口腔修复临床经验对比色准确性训练产生的影响进行分析研究。方法:选取在我院已有1~3年临床工作经验的口腔专业的医学生50名作为研究组,选取我院没有临床经验的口腔专业的实习生50名作为对照组,对这两组学生进行训练观察对比色准确性并进行分析研究。结果:未进行训练之前,研究组的学生对比色的准确性要好于对照组(P>0.05),经过训练之后,两组学生的对比色准备性都有了较大的提升,经过多次训练后,两组学生的训练成果与训练前有很大的差别(P<0.05)。结论:具有1~3年临床经验的医学生和毫无临床经验的医学生之间,口腔修复临床经验对比色准确性没有太大的影响,经过对比色准确性训练之后,被训练者的对比色准确性都有较大的提升。

参与式教学在口腔修复比色培训中的应用效果评价

为提高口腔临床本科生及研究生的比色水平,缩短比色培训时间,文章尝试在比色课程教学过程中引入参与式教学方法,评估其在提高口腔修复比色教学效果中的功用。参与式教学法获得了多数师生认可,值得进一步在口腔修复学及材料学课程教授等教学活动中改进、推广。

关于牙科色彩学教学的初探

牙科比色是口腔临床工作中十分重要且较难掌握的一项技能,对修复效果起着重要的影响。而目前我国口腔医学教育中相关内容严重不足。采用何种方法和教学手段进行色彩学知识和技能的讲授和训练一直是口腔医学教育工作者们研究的课题之一。该研究通过对尚未学习口腔专业课程的口腔医学生,采用理论讲授,配合比色训练设备培训的方法进行教学,结合教育心理学基本理论,初步探索出一套较为有效的教学手段。

牙齿色彩识别训练系统在口腔医学专业学生比色教学中的应用

目的 探索口腔修复学比色教学效果的规律及合理的比色教学方案.方法 采用牙齿色彩识别训练系统（toothguide training box,TTB）对北京大学口腔医学院八年制口腔医学专业20名学生进行为期9周的比色模拟训练,并在标准光源下,应用含有标准色及中间色的比色板对研究对象进行比色测试.每名研究对象接受4次测试,分别于训练开始前、训练3周、训练6周及训练结束后进行;分别计算标准色标组、非标准色标组及总体色标组的比色正确率,采用SPSS 13.0统计学软件进行统计分析.结果 训练3周后,标准色标与全部色标的比色正确率高于训练前的基线测试,P ＜0.01,差异具有统计学意义;训练6周后,非标准色标的比色正确率高于训练3周时,P＜0.05,差异具有统计学意义;训练6周及结束时,各组学生色标的比色正确率均高于基线测试,P＜0.05,差异具有统计学意义.结论 TTB和与临床比色实际最接近的比色板（含中间颜色的比色板）作为教学工具结合运用,既可以提高学生对于标准色的比色水平,又可以兼顾中间颜色相关知识的培训.采用TTB进行训练,其周期应该在6周以上.

本科口腔医学生牙科色彩学教学效果评价

目的:探讨本科口腔医学生牙科色彩学教学的效果。方法:对43名口腔医学专业五年级本科生进行牙科色彩学教学培训,包括色彩学基础知识及VITA3D-MASTER比色板的比色技巧和应用方法,比较教学前后学生的比色成绩差异及男、女生比色结果差异。结果:色彩学教学后学生的比色成绩有明显提高(P<0.05),男生和女生比色成绩差异无统计学意义(P>0.05)。结论:牙科色彩学教学可以明显提高本科口腔医学生的色彩识别能力。