研究生比较写作的方法论反思--一种教育学的视角

对于论文写作而言,比较写作具有基础性地位。作为一种写作类型,比较写作是研究生自觉运用比较方法对问题进行创新求解的认识过程及其结果,是对两个对象进行比较、阐释与评价的有机统一,蕴含着依次递进、彼此呼应的三重意涵:基于描述的比较、基于比较的阐释与基于阐释的评价。然而,有些研究生的比较写作却存在着“有比较而无阐释”“有阐释而无评价”与“有评价而无深度”等弊端,从而严重削弱了比较写作的价值。因此,完善研究生比较写作的路径至少有三:一是占有详实资料,确定比较标准;二是澄清理论框架,阐释异同缘由;三是阐发新颖观点,彰显比较意义。

比较写作学的学科定位与体系建构

比较写作学作为一门新兴学科,其最显著的特征是比较研究。"比较"既是一种方法论,也是思维方式。学科定位的关键是理论体系的建构,只有通过理论体系的建构,比较写作学才有可能成为一门真正的学科。作为理论体系的重要组成部分,比较写作学的研究对象侧重于跨国家、跨语言和跨学科的写作比较研究。

运用比较方法学写文学短评——以《登高》和《声声慢》为例

“学写文学短评”是写作教学的难点,本教学设计运用读写结合的方式,通过比较阅读,在读懂“古今七言律诗之冠”《登高》和“古今第一悲情之词”《声声慢》的基础上,挖掘有价值的评论角度,寻找突破口,引导学生运用比较的方法学写文学短评。

中德写作文化比较概述

中国人用外语写作时,即使没有语法错误,但由于受母语词章结构的影响而使西方人认为不和交际规范,究其根源在于写作是一种文化行为,写作文化是人类文化在写作活动中的具体特征。为了能更好掌握外语写作,就要从根本上即“写作文化”范畴去探索。本文就写作,写作文化,中德写作文化比较以及他们之间的关系进行简单介绍,并最后分析研究中德写作文化对比意义。

与世界对话——比较创意写作学的建构及未来

创意写作学始自欧美高校文科教学体系改革,后向各年龄段文学教育研究延伸,与社会学、心理学等学科相联系,逐步呈现“跨学科”融合研究特征;在向英语国家之外更广阔的语言空间进行推广与译介过程中,又发展出带有比较文学学科色彩的国别比较研究。这种研究把欧美发达国家与亚非发展中国家的创意写作学术史与学科传播史紧密联系起来,形成从创意写作学视角研究各民族文学与历史的学科比较研究工具,把创意写作学带出“舒适圈”,促进了学科的扩张和完善,强调实践应用,亦饱含人文关怀。基于全球视野,并强调在比较思维中实现学科“本土化”建构的比较创意写作学,以跨学科比较、非线性跨时段比较为研究路径,在地区、国别与洲际的比较性阐释中不断探索创意写作学如何介入东西方文化研究,以及创意本位的文科教育教学实践活动如何在文化比较中凸显“文创实践性”“公共服务性”等问题。中国比较创意写作学的建构,将丰富创意写作学发展路径,为建构中国特色创意写作学,促进创意写作学科与文化创意产业的结合产生积极意义。

比较传记:历史与模式

比较传记最初是一种写作形式,它把不同语言、文化中的传主放在一部传记中进行比较写作,普鲁塔克的《希腊罗马名人传》是第一部作品。20世纪以后比较传记出现了研究形式,其中可见以下模式:平行研究,即对不同语言、不同文化中的传记作品进行比较研究;影响研究,即研究传记作品或文化社会思潮对其他语言、文化中的传记作品的影响;传主比较,即对同一位传主在不同文化或不同时代中的形象进行比较研究;对上述模式的综合运用也已出现。