基于比较性阅读教学培育历史解释素养——以《两宋的政治和军事》为例

历史解释素养的培育有一个目标是"知道对同一历史事物会有不同解释,并能对各种历史解释加以理解和评析"[1]。如何在教学中培育这一目标,本文拟以部编教材《中外历史纲要》中的《两宋的政治和军事》一课为例进行比较性阅读教学,以就教于方家。一、宋代的政治是皇帝集权政治吗?提到宋代政治,教材"学习聚焦"写道:"宋初统治者大力加强专制集权,成功地维护了政权的稳定。"笔者认为,学生对教材的这一解释可能会形成几个认识"误区":第一,宋代政治是皇帝集权政治。

比较性思维阅读策略在GRE阅读理解中的应用分析

本文根据比较性思维阅读策略,分析了该策略如何提高GRE阅读理解考查的六项能力(理解段落以及篇章意思;根据已有信息得出结论;从不完整的信息推断缺失内容;理解文章内容和内容之间的关系;辨别作者在文章背后的假设;分析文字并从中得出结论)。研究发现,比较性思维阅读策略有效契合GRE阅读理解所考查的部分能力。这说明学习者可以利用该方法提升理解GRE阅读文本能力。

小学中高年级整本书阅读教学策略实践探究

我国著名文学家、儿童教育家叶圣陶先生倡导"读好书,读整本的书",这一思想在《义务教育语文课程标准(2011年版)》中也有体现,由此可见整本书的阅读教学在语文教学中的重要性。小学中高年级是学生学习阅读整本文字书的起始阶段,教师运用适切的阅读教学策略能更好地激发学生的阅读兴趣,培养学生良好的阅读习惯,提高学生的阅读思维能力,实现"读有方法,读有思考,读有分享"的阅读培养目标。

优化阅读方法,提高阅读能力

语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。从宏观而言,阅读和写作一样是没有"定法"的;但从微观来讲,学生阅读课文也和作文起步一样,又确实有"法"可依。下面就优化方法,提高能力,结合教学的实践谈谈自己的一些体会。

看似置身事外,实则身在局中——论《祝福》《装在套子里的人》叙述视角的异同

《祝福》与《装在套子里的人》这两篇经典小说的解读和分析,生发出众多且经典的教学设计和令人拍案叫绝的解读思路,相关的资料更是不胜枚举,但将这两篇经典小说进行比较性阅读的研究和分析还是相对较少。故笔者试从“叙述视角”——叙述过程中对故事观察和讲述的角度——这一维度进行切入,尝试同中寻异、异中索同,将这两篇脍炙人口的小说进行对比分析和差异归纳、深入发掘文本内涵,培养和提升学生比较性思维、批判性思维,以期达到实现提升学生“学科核心素养”的目标。

基于对比性策略培养学生批判性思维

小学语文教育缺少“批判性思维”的培养,运用对比性策略能够有效提升学生批判性思维的能力:读中比——“有根有据”地思考,写中比——“有思有想”地论述,辩中比——“有条有理”地表达。

在语文教学中“关注学生主体性,培养自主学习能力”的策略探究实验报告

一、问题的提出 主体性教育思想,在古代早就有了萌芽.两千多年前,我国的孔子在<论语·述而>中就提出:"不愤不启,不悱不发,举一隅,不以三隅反,则不复也."这就十分强调学生积极、主动地探索和思考.

从写作角度出发,而非只教写作——习作单元《松鼠》(五上)教学设计与思考

教学设计教学目标:1.抓住关键词阅读,感受拟人体科普小品文的语言特点。2.进行比较性阅读,体会实现不同表达目的的说明效果。教学过程:一、做读者:读明白了1.读懂"鼠"字。出示甲骨文、篆书、楷书的"鼠"字。中国汉字太有意思了,一看就知道"鼠"字是个象形字,哪些形状特别明显?

语感训练的基本途径和关键环节

一、语感训练的基本途径叶圣陶先生讲：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。”但是怎样提高语感训练的效率呢？叶圣陶先生讲：“能令学生于阅读时多所练习，知道最重要的几条规律，养成敏捷的语感，即可。”这里叶老对如何养成学生敏捷的语感提出两点：一是“阅...

课前铺垫 课后延伸

课前铺垫课所延伸黄桂林课外阅读是拓展学生知识领域的有效途径，重视和加强课外阅读指导，对于提高学生语文素质极为重要。一、课前：铺垫性阅读现行教材多选自名家名篇，课文内容与学生生活的诸多差异，使得学生在阅读中会遇到这样那样的难点，在教学中引导突破难点无疑...