论比较政治研究的学科基础

比较政治学建立和发展过程中需要形成独立的学科基础,以确定自己的学科边界和研究领域。为此,比较政治学需要解决以下几个基本问题:确定比较政治研究产生的条件,回答在什么知识背景下才能形成比较政治学学科;确定比较政治研究的价值,回答进行比较政治研究的功能与作用;确定实行比较政治研究的基本原则,回答应当怎样进行政治的比较研究;确定比较政治学在政治学体系中的地位,回答比较政治学与其他政治学的关系;确定比较政治学的研究方法和途径,回答以什么样的逻辑程序和工具来进行比较政治研究。

比较思想政治教育研究40年历史回顾与发展展望

在思想政治教育专业创立40周年之际,我国比较思想政治教育研究也已走过40年栉风沐雨、硕果累累的发展历程,为学科建设注入许多生机与活力。以1984年至2024年已发表的相关期刊论文为数据,借助Cite Space等可视化分析软件,研究发现:40年来,比较思想政治教育研究学术史可划分为领域初创、专题探索、体系建构、全面深化四个时期,显现出诸多“拓荒者”“、探路者”“、奠基者”“、创新者”,形成了丰厚研究成果。截至目前,围绕“要不要认识他者”“、是否认识他者”“、如何认识自我”,学界共形成倡导、描述、借鉴三类比较思想政治教育研究向度。面向未来,需要深入开展基础理论研究,大力强化方法技术探索,持续推进研究向度创新,全方位集成资源平台建设。

精英自律、政治转型与民主质量——将“德性”带到比较政治研究的中心

过去的比较政治研究忽视了一个重要的主题,那就是精英自律在现代政治生活中的作用。这种"忽视"是现代政治科学乃至整个现代社会科学去道德化的自然后果。通过考察从近代到当代几个典型国家和地区的政治转型以及其后的治理,我们可以发现,在精英自律程度高的国家和地区,政治发展就较为成功;反之,政治发展就较为失败。这种探讨提醒政治研究者,民主制度的建立和运行需要具备一定品质的精英发挥积极的作用。比较政治研究需要从忽视德性的潮流中走出来,花更多的精力从事精英文化、尤其是精英品质的研究。

比较政治研究的理论“滞涨”及其创新策略

近年来,随着科学主义方法占据主导地位,西方比较政治研究的学术属性正从议题导向向方法导向转变,但这一转变没有带来比较政治理论的兴盛,反而出现了“滞涨”现象。以倚重技术方法的经验概括为特征的实证主义研究缺乏理论构建所必要的抽象能力,难以充分解释和预测政治现象。鉴于比较政治研究的现状,通过概念的创新和延伸以及经验解释范围的扩大尤其是将中国等后发展国家的政治经验纳入研究,是推动比较政治理论发展和创新的重要策略。

应用性的复归——后行为主义的比较政治研究

发现有用和适用的知识,即应用性,是包括比较政治学在内的绝大多数社会科学所追求的目标和所遵循的原则要求之一。作为政治学的一个分支,比较政治研究从一开始就注重应用性的追求和维护,从而具有明显的应用性传统。然而,到了20世纪50、60年代,在行为主义革命的影响下,比较政治研究呈现出范式化研究特征,致使应用性缺失。正因为应用性缺失,行为主义的范式化比较政治研究刚兴起不久便于20世纪70年代开始迅速走向没落。取而代之的,则是以问题式为特征的后行为主义比较政治研究。这种问题式的比较政治研究,意味着比较政治研究的应用性传统的复归。由此可以看出,应用性是比较政治研究繁荣昌盛的根本。

政治现代化:中国比较政治研究的基本取向——新世纪十年比较政治学发展回顾之一

政治学在中国大陆恢复30年来取得了长足发展,作为政治学的一个分支,比较政治学也取得了一定的成就,但相对说来,发展的道路走得更加艰难一些。笔者试图根据对'十·五'和'十一·五'期间学科发展状况的调查结果,对新世纪头十年比较政治研究的发展状况作一番回顾和分析,本文将要讨论的主要是中国比较政治研究所持的目的和取向。

改革开放40年中国比较政治研究的发展

改革开放40年来,中国比较政治研究的发展大致可分为两个阶段:1979—1998年是恢复发展期,1999年以来的20年是快速发展期。在40年的发展中,各类研究机构先后设立,多套比较政治丛书和集刊陆续推出,比较政治研究队伍不断扩大,学术共同体日渐形成,研究方法和研究主题不断丰富和拓展。总体而言,中国比较政治研究呈现良好的发展态势,但也面临诸多挑战。今后比较政治的跨学科研究将日益增多,注重国家政治结构与经济发展之间互动的比较政治经济学将获得更大发展,服务于国家外交战略需要的区域和国别政治研究将得到加强和深化,新制度主义范式在比较政治研究中的影响将进一步扩展。

我国比较思想政治教育研究的回顾与反思

改革开放以来,我国比较思想政治教育研究经历了萌芽、初探和深化三个发展阶段。我国学者在比较思想政治教育学基础理论、域外思想政治教育的理论与实践、中外思想政治教育比较研究等方面进行了积极探索。这一研究过程表明,比较思想政治教育研究始终与国家意识形态发展、社会转型和文化变迁紧密相关:一是在"他者论域"和"本土困境"的冲突中产生了"自我意识"的强烈彰显;二是采用"归纳的理论化方法"构建了比较思想政治教育的理论体系;三是在"实践导向"的影响下发生了由"实证"到"批判"的思维转向。

思想政治教育比较研究的特点及其模式

思想政治教育比较研究,是研究当今世界各主要发达国家和地区的思想政治教育的历史与现状,包括各国确定思想政治教育目标的依据和目标的变迁发展,各国思想政治教育教科书的制定以及教科书的内容和形式,各国思想政治教育的主要方法、手段和措施,等等。思想政治教育比较研究与其他社会教育研究,有其共同之处,也有自身的特点。它是中国和外国之间思想政治教育的整体比较研究,是涉及思想政治教育诸方面的比较研究,其理论框架结构可以有两种基本模式:一是区域性研究,二是问题性研究。

新时代比较思想政治教育研究的探索与展望——基于东北师范大学思想政治教育研究中心十年发展的思考

新时代的比较思想政治教育研究承担着为培养具有国际视野和全球眼光的时代新人服务、为提升思想政治教育学科的国际话语权服务、为推动当代世界各国青少年德育交流互鉴与共同发展服务的使命。东北师范大学思想政治教育研究中心自成立以来,始终秉持高层次、应用型、国际化的人才培养理念,积极搭建国际交流"双十平台",策划推出集群式学术成果,不断探索比较思想政治教育研究新路向。

后现代主义视野下思想政治教育比较研究的新发展

20世纪70年代以来,后现代主义成为西方社会一股具有重要影响力的社会思潮。它以反思和批判理性主义、解构主体性等理论特征,给予思想政治教育比较研究相当重要的启示。从后现代主义视角审视思想政治教育比较研究,引进这股批判性的视野和力量,以促进思想政治教育比较研究的新发展是十分必要的。

《唐·新罗·日本政治制度比较研究》刍议

《唐·新罗·日本政治制度比较研究》一书中对“突厥”、“琉球”、新罗统一“三国”、唐太宗征高句丽的战争胜利与失败、新罗与中国的交往。

比较思想政治教育学基础理论研究的拓荒之作——评《比较思想政治教育学前沿问题研究》

比较思想政治教育学作为思想政治教育学科所属一门独立的分支学科和主干论域,在其三十余年的发展历程中,学科知识体系初步形成,学术共同体初具雏形,人才培养体系逐步完善。然而,在比较思想政治教育学现有成果中,学科基础理论研究仍相对薄弱,研究著作较为罕见。《比较思想政治教育学前沿问题研究》一书以马克思主义为指导,从整体上聚焦比较思想政治教育学的基础理论研究和学科建构,并就其中一些前提性、本源性的问题进行了有益探索,对论证比较思想政治教育学作为独立学科的合法性、科学性和价值性提供了有力的学理支撑。

“比较视野下的民族与族群政治研究”学术研讨会

2013年8月17日-18日，由中国社会科学院民族学与人类学研究所《民族研究》编辑部和华东政法大学政治学研究忽联合举办的“比较视野下的民族与族群政治研究”学术研讨会在上海召开。

比较思想政治教育研究范式的内在逻辑

对比较思想政治教育学科而言,“范式”是指在比较思想政治教育研究的学术积累上形成学科传统,积淀学科标准和规则;并使比较思想政治教育研究者群体能自觉遵循学科的基本理念、共同价值、目标定位;在共同学术爱好和追求中推动学科发展,实现范式转换和学术创新。然而,比较思想政治教育还是年轻的学科,已有学术成果呈现缺少统一的规范和遵循的标准,成为困扰学科成熟的典型征兆,其中“范式”就是当前学术研究亟待解决的问题。本文以“范式”的学理基础及基本特征为学理依据,着力揭示比较思想政治教育学科研究的“范式”及内在逻辑,梳理已经取得的研究成果,从而有效推动学科的持续发展。

比较思想政治教育研究:历程、议题与发展

通过对《思想理论教育导刊》、《思想教育研究》、《思想理论教育》、《思想政治教育研究》四本专业学术期刊(1994-2013年)关于比较思想政治教育研究的成果进行梳理和数据分析,勾勒出比较思想政治教育研究发展的历程,概括出其主要议题。进一步推进比较思想政治教育研究的发展,应注重实现研究方法的多元整合,超越单纯的批判借鉴,重视整体研究。

思想政治教育比较研究的三重学理根据

思想政治教育比较研究的学理根据应从思想政治教育哲学、思想政治教育学原理和思想政治教育实践三个维度展开讨论。从思想政治教育哲学维度看,将思想政治教育本质界定为精神政治,可为比较研究提供有效度的学科知识信念。从思想政治教育学基本原理维度看,不同国家和地区的思想政治教育活动都是在个体性政治社会发展需要与统治者维持整体性政治社会秩序需要的价值性互动中展开的,这是比较研究可通约性的理解平台。从思想政治教育实践维度看,政治现代化是不同国家和地区思想政治教育发展共同的历史背景,构建人类命运共同体应是共享性的思想政治教育发展趋向,也应是思想政治教育比较研究在当代的实践源泉和学术使命。

“中国立场”与比较思想政治教育研究

立场既是人们认识和处理问题时所处的地位和所秉持的态度,也是开展哲学社会科学研究的出发点和根本前提。对于跨文化色彩浓厚的比较思想政治教育研究而言,更要站稳中国立场、立足中国国情、反映中国需要,有区分、有鉴别地把握和理解其他国家和地区的思想政治教育理论和实践。在比较思想政治教育研究中贯彻"中国立场",就是要在具体研究中始终坚持马克思主义的立场、人民群众的立场和中华民族的立场,致力破解思想政治教育的中国问题,总结思想政治教育的中国实践,提炼思想政治教育的中国话语。

比较政治“学”?——学术史与学科性的反思

作为美国政治学发展特定进程中形成的、以“外国政治”为研究对象的“学问”,比较政治研究并非一个相对独立的“学科”。本文通过考察美国比较政治研究的“演生史”以及中国政治学科重建以来对“比较政治学”的引进过程,从学问、学科、科学三重意义上,讨论了19世纪末现代政治学逐步成型以来,美国的比较政治研究从“比较政府”到“比较政治”、从“科学自觉”基础上的“学科自觉”到“方法自觉”的发展历程、知识特性与经验教训,力图澄清比较政治研究的若干模糊认识;同时对照美国比较政治“学科化”的经验教训,探讨中国比较政治研究的改善空间与当前任务,即从“学科自觉”迈向“话语自觉”与“知识自觉”。