我国比较数学教育研究概况析评

比较数学教育研究即运用比较法开展数学教育研究 .在比较数学教育的研究上 ,我国广大数学教育工作者付出了巨大的劳动 ,取得了一定的成果 ,但也存在着一些问题 ,表现在如下几个方面 :介绍国外数学教育是背景 ,跨国比较数学教育研究是热点 ,比较数学教育学未形成 ;跨民族比较数学教育研究颇具特色 ;跨地区、跨学校比较研究需要加强 ;比较数学教育研究方法的研究需加强 ;分析水平需提高 ;数学教育实验的比较研究显得薄弱 ;数学教育研究方法的比较研究是空白 .

比较数学教育学研究方法的探讨

比较数学教育学是数学教育学的组成部分,是数学教育理论研究的重要领域.进行比较数学教育研究的意义在于借鉴先进的教育思想和方法,推动自身数学教育的改革与发展.比较数学教育学首要的研究方法是比较研究法,其辅助方法通常有理论分析法和实验法.

我国比较数学教育研究方法的质性取向

随着我国课程改革的兴起与发展和数学教育国际化趋势的不断增强，比较数学教育研究逐渐成为数学教育研究领域的热点．在我国比较数学教育研究发展的自身诉求和全球化、文化多元化及后现代理论的影响下，比较数学教育研究方法呈现出质性取向．质性取向意味着研究者的研究立场要发生转变：坚持深入研究现场、把握客观事实，坚持理解文化传统、追求客观性，坚持“认识自己：理解和反思”，坚持研究方法不拘一格．

试论“比较数学教育学”的意义、特征和方法

通过对比较数学教育学的意义、特征和方法的探讨，指出了比较数学教育学的三个特征和进行比较数学教育学研究的四种方法．

关于比较数学教育学研究方法的思考

【正】众所周知,任何一门科学的产生与发展都与其方法论的确立和不断完善是相伴而行的,数学教育学的新兴分支学科——比较数学教育学也当然毫不例外。因此,进行比较数学方法论的研究,对于本学科发展的重要性是不言而喻的。那么位于数学教育学和比较教育学双重母体之中的比较数学教育学,其基本研究方法是什么?在对不同的数学教育问题比较研究过程中需要借用的辅助方法又是什么?本文拟对这两个问题作一论述。 一、比较数学教育学研究的基本方法 比较数学教育学首要的研究方法是比较研究法,它贯穿于研究过程的始终。比较数学教育学虽然也要采用其他研究方法,譬如归纳的、演绎的、历史的、经验的、统计的、数量的、实验的等等,但所有这些研究方法都直接或间接地涉及到比较。关于这一研究方法。

从质疑到释疑:数学教育国际比较可比性解读

数学教育国际比较具有不同的研究类型。如果比较研究是以国际相关研究为参照物研究本国数学教育问题,或是纯粹指明比较对象之间的异同点,那么这种研究具有可比性;如果比较研究在罗列异同的基础上作出优与劣的绝对判断,或者指明造成差异的决定性原因,那么这种研究就不具可比性。评价性比较和解释性比较的可比性具有相对性。可比性并不是一个绝对概念,而与研究目的密切相关。

中国数学教育国际比较的研究范式

数学教育国际比较的研究范式是指研究者在从事数学教育国际比较时所遵循的基本规范.不同的研究者从事研究的目的、方法会有所不同,从而会形成不同的研究范式.中国的数学教育国际比较已基本上形成了“现实—理论—实证”、“理论—实证”、“实践—思辨”3种研究范式.

命题与背景:对数学教育比较研究的思考

以中美学生数学问题解决的国际比较研究为背景,对数学教育比较研究的若干命题进行分析,应深刻理解命题产生的实际情境及社会文化背景,不能盲目地把比较研究的结论作为演绎其他理论的基础,防止对数学教育比较研究命题的简单移植、甚至是误用。

数学成就意味着什么——来自数学教育国际比较的思考

数学成就已成为国际数学教育研究的热点课题,也成为社会各界关注的焦点之一.人们往往以数学成就作为评价教育质量的依据,大到国家以数学成就作为国家教育质量的排名,作为数学教育改革的依据;小到学校、课堂以高考、中考成绩论英雄,以数学成就论成败.

比较研究要重视教育政策和背景——从不同角度看美国数学教育

若干年来,中美数学比较教育有众多的研究论文和出版物,但似乎这些研究成果在美国教育政策方面的推动并不大.值得反思的问题包括：既然美国数学教育如此差,为什么政府不致力于这方面的改革？特别是对小学多学科教育设定的改革似乎无动于衷,这似乎不合逻辑.回答这个问题必须从美国教育的结构和政策来分析.美国教育的实质是培养合格公民,其具体标志为：尊重多元、公平、公正.美国义务教育的核心课程是：语文（ELA）、数学（Math）、自然科学（Science）、社会科学（Social Studies）、体育（Phys.Ed.）.在美国,教师证书培训在小学和中学除了课程内容不一样以外,其基本的培训框架是相同的,即基本课程、教法课程、见习和实习,以及相关的考试,在考试内容上小学老师的难度要比中学高.＆quot;Advanced Placement（AP）＆quot;课程开启了美国优秀学生的求知之窗,使一大批资优学生脱颖而出.比较研究需要考虑各国的教育政策及其背景;忽视教育背景的简单比较教育研究将弱化其研究的力度.

电子数学教材的国际发展趋势——基于第三届国际数学教材研究与发展会议的分析和展望

近二三十年来,数学教材在数学课堂教学的重要性在国际上受到了数学教育研究者、一线教学工作者和决策者日益广泛的认同,数学教材研究和发展在数学教育研究领域愈发受到重视。作为数学教材的一个新形态,电子数学教材也正在不断发展,与之对应的,和电子数学教材有关的研究也在逐渐增加,开始受到越来越多的关注。国际数学教材研究与发展系列会议是相关研究领域中最重要的会议之一,为我们了解国际数学教材有关领域的最新研究和发展提供了非常重要的平台。本文基于2019年在德国召开的第三届国际数学教材研究与发展会议,试图从电子数学教材的定义和特点、设计与开发、使用和评价这几个方面,分析当前国际上电子数学教材研究与发展的现状,并对其发展趋势提出有关认识和展望,以期为我国电子数学教材的研究与发展提供借鉴和启示。

近十年来国际数学教育研究趋势

近年来,国际数学课程与教学改革持续向前推进,数学教育研究呈现出新的趋势。本文以近十年国际数学教育权威期刊文献主题的内容分析为基础,发现以下四个研究重要的研究趋势。第一、从"问题解决"到"问题提出"的研究,问题提出的教育内涵和价值受到重视;第二、PCK的研究指向教师专业发展,逐步从理论走向了数学课堂;第三、以PISA、TIMSS等国际学生评价项目为核心的评价聚焦于学生数学素养;第四、开展国际数学教育的比较研究,中美数学教育比较成为研究热点,中国的数学教育经验开始走向国际舞台。

美国CCSSM课程标准的理性审视

美国2010年发布的《州共同核心数学标准》(CCSSM)已成为世界关注热点,CCSSM课程标准主要建立在美国数学教育薄弱环节而非优势基础上;对高水平国家数学教育的借鉴,主要体现在数学内容标准而非数学实践标准上;CCSSM主要学习了他国数学课程在内容、难度等方面的做法,相应的课程结构并没有改变。理性认识CCSSM改革能走多远,对我国数学课程改革有重要启发意义。