《比较文学原理》课本科教学的实验及思考

从研究个案带动研究类型的教学、重视中国比较文学史和突出中国问题、强调学术外语和英文原著片断的阅读、寻求教师个人学识与课程基础性之间的平衡这几个方面,陈述和分析了《比较文学原理》(又名《比较文学概论)》课的教学实验和改革。

外国文学教学中运用比较文学原理的思考

目前外国文学教学面临的困境是教学时数少而教学容量不变;学生思想活跃,而一些教材观点陈旧、教师知识更新慢、教学方法单一.本文旨在探讨外国文学教学中如何运用比较文学原理,实现学科渗透,提高课堂效率.

比较文学研究在新疆的发展概述

比较文学这门新型学科,在国外早已盛行了近一个世纪,而在我国,自新中国成立以来,因诸多原因,比较文学的研究一度仅限于从中外文化交流史的角度来介绍一些外国作家。只是在粉碎“四人帮”后,从1978年起,比较文学作为一门独立的学科,才开始得到了新的理解和评价,报刊上才不断地出现有关译作和文章,呈现出一种“热门”状态。随着这种研究的深入发展,对富有资源的曾作为丝路古道上的一颗明珠——新疆也产生了巨大的影响,并逐渐得以普及,不断发展。

比较文学学科理论的“终结”——兼及《比较文学高等原理》的争论

1886年恩格斯发表《路德维希·费尔巴哈和德国古典哲学的终结》一文，评价了法国大革命后世界思想界的最重要成果之一——德国古典哲学(特别是黑格尔哲学体系)——的历史意义及其贡献。

新理论·新模式·新结构——评方汉文教授《比较文学高等原理》

比较文学的发展从19世纪末期至今，已有一个多世纪的历程。当我们回顾它的发展历史时会看到：一方面，它仍保持着自诞生以来强大的生命力，随着时代的发展不断地被注入新的思想活力和血液，不断地寻求自身的发展和完善；另一方面。

何谓“比较文学学科理论的新模式”——读《比较文学高等原理》

最近读到方汉文先生的新著《比较文学高等原理》，这部教材兼研究专著洋洋洒洒70万字，可谓篇幅浩瀚、层峦叠嶂。与国内其他的比较文学教材相比，作者显然力图在深度与广度上都有所突破。方汉文先生在该书的序言中说：“

新时期比较文学教材研究的开山之作——论《新时期比较文学的垦拓与建构》的价值和意义

新时期比较文学教材的发展可概括为以下三个阶段: 从1981年到1990年为第一阶段.这个阶段可称之为继往开来的起步阶段,代表性的教材为乐黛云教授的<比较文学原理>、陈惇、刘象愚教授合作的<比较文学概论>等;1991年至2000年为第二阶段,这个阶段为推陈出新的探索阶段,代表性的教材为乐黛云、陈跃红、王宇根、张辉的<比较文学原理新编>、谢天振教授的<译介学>等;从2001年至今为第三阶段,这个阶段可称之为创新繁荣的挑战阶段,具有代表性的教材为曹顺庆教授的<比较文学教程>和刘献彪、刘介民教授主编的<比较文学教程>等.……

比较文学学科理论的“跨越性”特征与“变异学”的提出

我曾经将比较文学三个阶段的发展称之为"涟漪式"结构,也就是说"比较文学学科理论的发展,不是以新的理论取代先前的理论,而是层叠式、累进式的前进。"这种层进式的学科发展,为我们现在第三个阶段的中国比较文学研究提供了许多可资借鉴的理论资源。

乐黛云（英文）

As one of the most respected comparatists in China,Daiyun Yue’s career has been closely intertwined and integrated with the development of comparative literature in China.Her prolife writing has earned her a reputation both as an