跨文化语境下本科比较文学教学的重要性及原则构想

无论是比较文学中国学派学科发展而产生的人才需求,还是普及新人文精神,提高大学生人文素质的需要,都对加强本科阶段比较文学教学建设提出迫切要求。然而,目前普通高校本科阶段比较文学教学存在严重缺陷:师资力量薄弱;课程结构单一;课程内容视野狭窄。因此,加强本科比较文学教学建设迫在眉睫,并需坚持以下两个原则:课程内容本土性;课程性质多元化。

本土化与主体性:本科比较文学教学探索

本科比较文学教学面临许多困境,"精英"学科定位的"窘",教学方法上的"老",教学内容上的随意性,教学效果上的"尬",这些迫使任课教师思考、探讨课程教学改革。本土化与主体性不仅是比较文学学科发展的关键,也是教学成败的关键。教师在教学中应确立自我主体立场,利用本土资源,结合本土"学情",通过"破体显要"的方式调整教学内容和体系,采用学生"自主课堂"及"理论实践化"的方式推进教学改革,提高教学质量。

比较文学教学中存在的问题及对策

在比较文学的教学实践中,常有一些问题困扰着教学双方。有来自对比较文学学科认识的问题,也有教学内容、方法安排方面存在的问题。对这些问题进行了探讨。

建构主义视域下的少数民族比较文学教学思考与探索

自比较文学这门课程在内蒙古民族大学蒙汉双语专业开设以来,由于比较文学这一学科自身及蒙汉双语专业学生的特点,比较文学教学面临着诸多困境。在建构主义理念下,立足于教学对象的实际特点,以蒙古文学为基点,不断增强学生民族文学认同感和责任感,努力培养比较研究意识,充分调动学生的积极性、主动性,进而营造开放的课堂,是今后蒙汉双语专业比较文学教学努力的方向。

比较文学教学的跨学科思考

比较文学的发展使触角延伸到许多学科辐射到诸多领域致使"跨学科"的范围日益膨胀。时至今日当初美国学者亨利·雷马克所界定的界限已无法适应"跨学科"的扩张需求很多新兴学科也纷纷与比较文学"有染"。这既丰富了比较文学研究内容也给比较文学教学带来不小的冲击。传统的课程体系面临着"跨学科"日益增长的需求"理工农医经管法艺术类院校汉语言文学专业"的比较文学教学也面临着自身人才模式的挑战。这不能不引起我们的思考。

文化语境下的比较文学教学研究

进入新的世纪,文学与文化的相因相成,将成为未来文学研究的重要内容,其科学性被提升了。也就是说,以跨文化文学研究为核心的比较文学,将以不同文化体系中文学研究的成果,为文学与文化的研究提供丰富的资源,激活比较文学教学新思维,因而成为文学与文化研究的重要途径,而对文学与文化关系的深入研究又必然为比较文学教学研究开创全新的局面。

香港比较文学教学之我见

学科的发展离不开教学与教材建设.比较文学要建设有中国特色的教学与教材体系,既有赖于本土学者的努力,也需要借鉴"他山之玉".何云波首先提出了他心目中理想的研究生教材的构想:学术性、对话性、未完成性;张跃军介绍了美国比较文学研究的现状;张旭的文章涉及香港比较文学学科建制、课程设计、教学动态、存在的问题等;钟友循则从整个教育的某些根本问题入手,提出了研究生教育及比较文学教学所面临的困境.

文学地理学在比较文学教学中的实践意义——以余光中诗歌鉴赏为例

文学地理学是比较文学学科领域中一种较为新鲜的研究方法。它融合了文学与地理学两门学科的知识,为人们重新认识文学提供了契机。在比较文学课程教学当中,利用文学地理学解读具体的文学创作,具有一定的实践意义。本文选取台湾诗人余光中先生的诗歌作品,结合文学地理学的方法,集中从诗作中的自然地理面貌、自然地理描写的原因加以论述,得出其融现代于传统的诗歌创作原则。

地方院校比较文学教学研究及对策——以山西运城学院为例

地方院校比较文学教学应从以下几方面入手:选择一本适合地方院校的教材,明确适合地方院校学生素质的教学内容,有一个适合地方院校的课程安排,组建一支符合地方院校实际情况的教师队伍,找到适合地方院校的教学方法。

如何加强学生的探究性学习——互联网+背景下的比较文学教学改革刍议

比较文学是一门新兴的学科,本身具有开放姓、综合性和创新性。"互联网+"为比较文学的教学改革提供了一个良好的物质条件。在比较文学的教学中,教师可以充分利用网络、翻转课堂、微课和慕课来加强学生的探究性学习,培养创新型和高素质人才。

试探比较文学教学中增加研讨内容的目的、方法和效果

在我国高等教育中研讨式教学对于大学生学习与学术能力的培养具有十分重要的意义,而对比较文学课程教学来说,尤其具有特殊的针对性。文章结合教学实践以及相关理论,就比较文学教学中增加研讨内容的目的、方法和效果问题进行探讨。

中国比较文学教学的模式、功能、地位与前景

比较文学教学是比较文学学科的命脉，已成为当今国际国内比较文学界同仁的共识：比较文学学科史的第一页是由比较文学教学写的；绝大多数比较文学学者都是教师；有影响的比较文学著作也多是比较文学教材。因此，本文对中国比较文学教学的模式、功能、地位与前景的探讨，实际上就是对比较文学这门学科在中国的生存方式、价值与前途命运的探讨。

论地方院校比较文学教学存在的误区及对策

地方院校在20世纪末、21世纪初相继开设了比较文学课程,但总体来看,地方院校的比较文学教学现状堪忧,学生难以理解、接受,远未达到预期效果。本文分析了地方院校比较文学教学存在的误区,并从教学目标与教学内容设计、教学手段、以学生为主体三个方面提出对策。

中国比较文学教学研究会第三届年会将在福建举行

由中国比较文学教学研究会主办、福建师范大学文学院承办的中国比较文学教学研究会第三届年会暨学术研讨会，将于2007年11月2日-5日在福建武夷山举行。大会主题：“新世纪中国比较文学的教学规范化问题”。会议议题包括：（1）20多年来中国比较文学教学的回顾、总结与反思；（2）比较文学学科发展与比较文学教学实践之关系；

开拓学习和研究的新领域——谈比较文学教学

比较文学是当今文学研究与文化研究的显学,在我国也可以说是一门新兴学科。我自80年代初起先后开出《外国文学和中国现代文学》、《比较文学概论》两门课程。前一门课程自1982年起为本系文艺学和现代文学专业硕士研究生讲授,1990年起未再续开。

比较文学教学的回顾与思考——为纪念中国比较文学学会成立20周年而作

比较文学教学在比较文学学科发展过程中起着重要的作用,同时又随着学科的发展而进入了国家的教育体制,形成了包括专业性教学、普及性教学和启蒙性教学的多层次教学系统.如何正确对待(比较文学与世界文学)学科合并后出现的一系列问题,以及如何使教学的各个层次走上规范化的道路,是比较文学教学提高质量、健康发展的当务之急.

学理渗透 方法整合——浅议师专外国文学教学中的比较文学思维

在师专的外国文学课程中贯穿比较文学方法论的教学 ,是专业发展的客观趋势 ,也是一种内在需求。师专的比较文学教学应该在教学内容、途径、方法上进行探索 ,寻求适合自己的路子。

论高校本科比较文学课程教学内容的“文学史化”

本科阶段的比较文学课程究竟主要应当讲哪些内容?学术界和高校教学界都存在比较大的争议。有的学者认为比较文学课程应当让学生了解比较文学学科的理论与历史发展,为进一步学习比较文学打下基础;而有的学者则认为应当注重以个案的讲解为重点,解读一些具体的比较文学研究方法,让学生认识到如何才能进行真正的比较文学研究。本文针对目前高校比较文学课程的现状,提出课程内容的“文学史化”问题进行讨论,认为高校本科比较文学课程教学内容的理论化与空洞化倾向是提出“文学史化”的基点;“文学史化”的具体途径有三一是将现有本科比较文学教材的理论性内容进行适当压缩,并将与中外文学史相关的内容与之进行兑换与更新;二是将文学与其他学科的关系之常识性的介绍兑换成为具体个案性的研究,换一个角度来讲比较文学的“跨学科研究”;三是尽量将“平行研究”的相关内容材料化。本科比较文学教学内容“文学史化”的目标有三一是让比较文学学科的综合性在本科教学内容上得到体现;二是对中国比较文学研究队伍的培养有极大助力;三是为高校“比较文学”与“世界文学”专业的整合做出贡献。本科比较文学课程教学内容的“文学史化”既是一个重要的理论问题,也是一个紧迫的实践问题,希望引起大家的讨论。

“拿来”与重建——比较文学中国学派的教学视点

比较文学中国学派的产生表明文学多元化格局的形成。中国学派主张打破西方精确的圈子 ,将比较文学放置在东西方文学的平等对话和跨文化研究上。比较文学中国学派的教学视点应从“古今中外”宏观语境中发掘中西文学隐喻的人类文化模式 ,寻找本土文化、特别是 2 0世纪中国文学与外来文化的“拿来”与重建 ,从而揭示出中国文学与世界文学的融合与独特性。

反思·对话·展望——中国比较文学教学研究会第四届年会暨学术研讨会综述

2009年10月31日至11月1日,由中国比较文学教学研究会主办、盐城师范学院承办的＂中国比较文学教学研究会第四届年会暨学术研讨会＂在江苏省盐城师范学院隆重召开。来自全国80多所高校及相关研究机构的100多位从事比较文学教学和研究的学者出席了本次研讨会。本届年会的中心议题是＂反思·对话·展望——新世纪的比较文学课堂教学研究＂。