物理教学中比较概括能力的培养

物理学科的比较思维活动是以分析为基础的,抽象和概括也是建立在分析和综合的基础上的.在物理教学中引导学生进行抽象和概括时,教师要对所研究的各个事物或现象的有关属性进行分析,在分析的基础上进行比较、抽象,以区分其本质属性和非本质属性.只有通过比较、抽象,才能确定同类事物的共同特征,把事物联合为一组,进行概括.

在中学数学教学中培养学生的创新能力

为有效地改善教学氛围,实现教与学的共鸣,使学生在轻松愉快的环境中主动获得发展和创新,结合教学实践,从培养学生的观察能力,学习迁移能力以及比较和概括能力等三个方面论述了中学数学教学中培养学生创新能力的一些方法和途径.

高中生高效率数学学习的智力特征研究

为探究高中生高效率数学学习的智力特征,以《瑞文标准推理测验》为工具,对287名高中生开展调查,通过数据收集以及方差和回归分析,获得研究结论:(1)高效组学生在智力整体水平及推理分析、关系判断、抽象思维三方面的水平上显著高于普通组与低效组学生;在比较概括水平上,高效组学生显著高于普通组学生,普通组与低效组学生间无显著性差异;在知觉辨别水平上,三组学生之间没有显著性差异。(2)高效率数学学习学生的智力整体水平与其数学学习效率呈显著高度相关,知觉辨别能力、比较概括能力与其数学学习效率呈显著低度相关,推理分析能力、关系判断能力与其数学学习效率呈中度相关,抽象思维能力与其数学学习效率呈显著高度相关。(3)抽象思维能力、推理分析能力、关系判断能力对学生数学学习效率均有显著影响,其中影响效果最大的是抽象思维能力。