一石激起千层浪——浅谈初中语文教学中的比较法运用

前不久,我到县城听了一节名师的公开课,内容是《古代诗歌四首》。刘老师将曹操的《观沧海》与王湾的《次北固山下》进行联读教学。

生物教学中运用比较法的三个递进层次

比较法在生物学教学中被广泛采用。教师可分三个层次来推进比较法的运用:第一层次是基础层次,教师给出比较对象与比较标准,学生归纳总结得出比较结论;第二层次是提高层次,教师给出比较对象,要求学生合作开发比较标准、得出比较结论;第三层次是高阶层次,教师只给出比较的范围或框架,学生自主确定比较对象、开发比较标准、得出比较结论。教学中教师递进式推进,意在引导学生摆脱对教师的依赖,真正内化比较法。

运用比较法,提高小学数学教学的时效性

比较是一切理解和思维的基础,小学数学中有许多内容既有联系又有区别。在教学中适时地、恰当地运用比较法,有助于突出教学重点,突破教学难点,防止知识的混淆,提高辨别能力。在让学生真正理解和掌握数学的知识与技能,思想与方法的同时,还可让学生学得轻松、愉快,扎实,从而有效地提高教学的时效性。

关于高中地理教学中比较法的运用

在高中地理教学中运用比较法,可以将学生的学习过程简单化,能培养学生的思维逻辑能力。如何在教学中灵活应用比较法,是目前需要解决的问题。笔者在本文就此进行分析。

运用比较法学习含硫化合物的性质

含硫化合物相关反应繁多易混,学习起来有一定的难度,抓住细微差异运用比较法学习可以收到较好效果.一、二氧化硫的性质SO2是中学化学中的典型物质,具有酸性氧化物的通性、漂白性,硫元素处于中间价态有还原性和氧化性.

历史教学中比较方法的运用

历史比较法是历史教学中经常使用的一种方法,采用这种教学方法分析历史事件、评价历史人物等,有助于理清历史发展脉络、挖掘事务内在联系,也有助于认识历史各种事物的共同点与差异点,从而更好地把握事物矛盾运动的普遍性和特殊性,更好地认识事物的本质和特性。但在实际教学中对这些问题往往被忽略或流于形式而不太重视。

让学生作文笔下生辉

学生害怕写作文是语文教师急需解决的问题。这就需要教师培养学生对生活的观察力,指导学生向生活去寻找写作的源泉。当学生对事物有了具体的感知后,可从建立的写作材料库中灵活地获取合适恰当的词语进行有效表达。此外,教师珲要指导学生进行仿写练习,提高表达能力。为了让学生对文章的优劣有更感性的认识,还可用比较法让他们细细体会。

例谈比较法深化单元复习的探索

历史比较法是对历史上同类事件、人物和现象进行比较和对照,并分析其异同及缘由,从而寻求历史规律的一种方法。《义务教育历史课程标准(2011年版)》在过程与方法部分的目标设定上要求学生“注重运用分析、比较的思维去认识历史,形成历史概念”。有鉴于此,本文以统编版历史七年级上册第四单元“三国两晋南北朝时期”为例,选取了一组历史事件、一组历史人物、一个历史现象以及一组历史地图来进行对比分析,以阐述如何运用比较法深化单元复习。