指向灾难教育的经典文学语篇比较研读

高中英语经典文学语篇蕴含着新的育人内涵。以新教材中四个二次改编的语篇为例,分别与旧教材原语篇比较研读。通过分析新语篇的语言表现手法,领悟编者再创作的意图,揭示了经典文学语篇的灾难教育导向,即生命意识、理性精神、科学素养、共情能力与人文情怀等。

《游褒禅山记》与《石钟山记》之比较

王安石的《游褒禅山记》与苏轼的《石钟山记》,作为北宋游记散文的代表,两文都是通过记游以说理的上乘之作。文章通过＂同中求异＂、＂辨异求同＂的比较研读,指出了两篇游记在实践作者的文学主张、表达方式、主旨阐发和语言风格等方面,同中有异,异中有同,各有旨趣和特色,在古代游记散文中各树一帜。

《林黛玉进贾府》中王熙凤与贾宝玉出场描写之比较

《林黛玉进贾府》一文通过以林黛玉进贾府这一事件为中心，借黛玉的眼睛，第一次描写了贾府的环境和众多的人物。作者安排人物出场极富匠心，描写方法多样。文章对王熙凤和贾宝玉两个主要人物的出场描写进行比较研读，指出作者对两人的出场描写都采用了“未见其人、先闻其声”的写法，都通过黛玉的心理活动和观察进行描写，都通过本人的言行直接表现人物性格；同时，对王熙凤运用了寓贬于褒的手法，而对贾宝玉却运用了寓褒于贬、欲扬先抑的手法，从而准确地刻画了人物的不同性格。

主题式古诗词品读的实践与探索

古诗词是中华文化的瑰宝,当代青少年有责任传承和发扬这种优秀民族文化。诵读古诗词,学生可以体验到更高品质的人生,获得良好素养的积淀。主题式古诗词品读主要通过有创意的同题赏读、多元解读、比较研读等形式,引导学生走进诗人、词人的内心深处,聚焦诗词意境,多角度品读、赏析。

紧扣习题设计教学,助推思维力生长——以《父亲、树林和鸟》第二课时教学为例

语文教学要着眼于思维力的生长。教师可以课后习题为抓手,组织有效的学习活动,引导学生自主阅读、辨析判断,指导学生比较研读、模仿表达,给予学生充分的学习时间和空间,直抵学生的思维深处,提高学生的语文素养。

融合创新:多元视角下的教材使用——以人教版、苏教中图版《道德与法治》教材为例

2017年秋季开始,全国小学一年级开始使用教育部统编《道德与法治》教材,并逐步实现《道德与法治》教材的 统编统用.各省依据新课标新编的教材虽然即将不作为教材使用,却可以成为本课程重要的资源.本文以《道德与法治》教 育部统编版、苏教中图版（2011年课标修订）为例,通过对教材的编写理念、逻辑、内容以及呈现形式的多元解读,探索多版 本教材的求同存异、融合创新,从而提升教学观念,拓宽教学思路,丰富可利用的教学资源和教学活动组织形式.