比较出真知,入境识斯真——浅谈阅读教学中比较策略的运用

在小学语文阅读教学中,运用比较阅读教学法对学生阅读理解能力的提升、把握文本的本质以及对语言进行自主建构均有积极的促进作用,这也正是语文核心素养的重要内容。基于此,本文在解读“比较阅读”并分析其在小学语文教学中的开展背景及开展意义的基础上,结合教学实例,着重探讨了小学语文阅读教学中比较阅读的运用策略,以期能引导学生通过咬文嚼字、关注句式表达、瞻前顾后、跨文本比照的方法获得深刻丰富的阅读体验,习得写作方法,促进深度学习,发展语文核心素养。

新生代农民工身份认同分化的认知基础——社会比较策略视角

以332名新生代农民工为被试,从社会比较的视角,探讨威胁情境下新生代农民工社会比较策略与身份选择的关系。研究采用了虚拟创设威胁情境以及问卷调查的方法,测查了不同认同类型农民工比较策略使用的特点。结果表明:在威胁情境下,不同认同类型的农民工在比较策略的使用上均存在显著差异,其中城市人认同类型的农民工倾向于采用回避比较策略;农村人认同类型的农民工倾向于采用选择新的比较维度策略;模糊认同类型的农民工倾向于采用降低比较维度重要性策略。

局内车辆选线问题的比较策略及其竞争比分析

对现实物流配送中遇到的无法预测的线路堵塞问题,建立了具有堵塞点的局内车辆选线问题的数学模型,并分别介绍了局内运输车辆调度的贪婪策略和复位策略.在全面分析了这2种基本策略在竞争性能上的优劣之后,给出了比较策略及其算法模型.最后,讨论了该策略的竞争性能.结果表明,比较策略实现了对局内运输车辆的优化调度.

善用比较策略 提升学生思维品质

俄国著名教育家乌申斯基说：＂比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界的一切。＂在小学数学教学中,比较是经常使用的一种有效教学策略。合理使用比较策略,不仅能帮助学生深入理解数学知识,还能有效提升学生的思维品质。

比较策略在童话教学中的作用

童话教学是低段阅读教学的一个重点。童话的文学特质和内涵决定了其教学的独特性。然而,由于很多教师教学策略使用不当,童话教学成了浅层次的学习。笔者结合统编教材低年级中的几篇童话阐明比较策略在童话教学中的意义。

比较策略在中年级语文阅读课堂的有效运用——以苏教版《普罗米修斯盗火》教学为例

在中高段的语文课堂中巧用“比较”法,不仅能使学生的“比较”能力得到提高,还能促进学生更高层级阅读能力的形成,切实提高语文课堂有效性。文章以《普罗米修斯盗火》的教学为例,从课题对比,理清线索,把握情感基调;生活对比,感受背景和情感;人物对比,掌握角色性格三个方面,浅谈中年级“比较”策略的运用。

比较策略让单元整体学习“活”“色”“生”“香”——以统编版语文四年级下册第四单元为例

比较策略是对多个事物加以对照与联结的信息加工方法。本文以统编版语文四年级下册第四单元的整体学习为例,借助同一主题不同作者的文章进行比较,更好地领会同一题材的思想内涵和别样视角;借助同一作者的不同文章进行比较,更多地了解作者的行文风格和艺术特点;借助同一题材不同作者不同写法的文章进行比较,更深地品悟不同表达方式的魅力。运用比较策略进行阅读,让学生深度学习,让单元整体学习“活”“色”“生”“香”。

比较策略在小学数学教学中的应用研究

在小学数学教学中,教师可以运用比较的教学策略,引导学生比较知识之间的区别与联系,经历完整的学习过程,在比较与思考的过程中自主建构数学知识体系,不断提高数学核心素养。

例谈比较策略在小学数学中的应用

比较策略是一种重要的数学学习方法。对数学知识进行多角度、多层次的比较,有助于学生把握数学知识的内在联系、掌握数学知识的本质特征,有助于提升学生的数学思维能力。

浅析整本书阅读的比较策略

在整本书阅读的过程中,学生往往喜欢追逐故事情节,没有在关键的情节上停下来思考一番,阅读过程缺失思维的有效参与。对此,教师要引导学生在整本书阅读中采用比较的策略,对比相关联的情节,深入思考探究,对整本书有更加深刻的认识。一、比较人物成长的情节在整本书中,人物的成长不是指年龄上的增加,而是人物向着理想的目标一步步迈进。

巧用比较策略,提高学生数学思维品质

比较策略是思维理解以及逻辑推理的重要基础,更是一种能够确定事物异同点的关键性方法。在知识的学习中,学生因定势思维的影响经常会忽略不同概念、数量表达式中的异同点,思维较片面、肤浅,因而经常在基础知识点犯错误,无法真正全面理解掌握所学知识。在课堂教学中,教师如能巧用比较策略,引导学生在知识形似点、生长点和新盲点进行比较,相信有助于促进学生更好地掌握所学的知识,从而提高学生的思维品质。下面,笔者结合课堂教学实际,谈谈在教学过程中巧用比较策略,提高学生思维品质的三点做法。

比较策略在小学数学教学中的应用

在数学教学中,一方面要对知识有清晰的认知,学会抓住本质去思考,另一方面在探究中要培养严谨的治学精神,体验数学的奥秘,使数学思维得到训练,数学素养得到提升。有比较就有冷静的思考,有比较就有思维的碰撞。在数学教学中若善用比较策略,可以起到画龙点睛的作用,在比较中明晰数学本质,在比较中深化认知,在比较中点亮思维。

浅谈阅读教学中比较策略的运用

语言的建构与运用是语文核心素养的重要内容,而多维比较能有效促进学生的语言建构。在课堂教学中,教师要从字、词、句等角度入手,引导学生体会遣词造句之妙,发现文章的形式之美;要对同一文本的前后进行勾连,引导学生理解文本内容,与作者同情共振,获得深刻的、丰富的体验;要进行跨文本比较,让学生在同中求异、异中求同,习得写作方法,初步形成写作意识。这样的比较,能促进学生的深度学习,提高学生的语言表达能力,提升学生的语文核心素养。

用好比较策略,促进知识建构

教育家乌申斯基认为,比较是理解和思维的基础. 实践也证明,善用比较策略能避免学生学习过程中的负迁移. 本文结合自己的实践经验,探讨如何将比较策略应用于小学数学.

小学语文中年级比较策略的教与学

比较策略是小学语文中年级常用的阅读策略。通过比较,能够深入把握关键词句的表情达意作用,体会作者写法的精妙之处。比较策略是一种程序性知识,在小学语文中年级教与学过程中,一要依本立标,注重年级的适切性;二要任务驱动,注重学练的情境性;三要单元联动,注重训练的系统性。

比较策略在小学数学教学中的运用

比较是认识对象间的相同点或相异点的逻辑方法。比较法也是认识事物的一种基本方法 ,是将相同、相似、相异、相关的内容进行整合,通过对比的方式分析其异同。小学数学是学生学习的开始阶段,在此阶段,有效运用比较策略,有利于帮助学生把握数学的定义和数学模型的本质,揭示知识之间的联系,让学生深入理解概念、掌握知识,发展思维。

善用比较策略 提升课堂效率

采用比较策略能够对事物进行分类、抽象地概括,有效提升课堂效率,在小学数学教学中有着广泛的应用。小学生喜欢比较,但并不知道如何进行比较,缺乏理性的分析和判断。教师要从思维发展的角度,引导学生用自己喜欢的方式进行探究和发现,一方面提高学生的思维深度,另一方面提升课堂效率。笔者谈三点比较策略在小学数学课堂教学中的运用。

巧用比较策略,突破学生的学习难点

在小学数学课堂教学中,学生往往会遇到一些难点问题,这些难点的产生有的是因为相似内容的互相混淆,有的是因为学习内容的互相迁移,还有的是因为知识点的螺旋递进等。本文根据教学实践,阐述教师如何巧妙运用比较策略,帮助学生建立知识的联系和区别,提高数学课堂教学效率。

巧用比较策略 走近鲁迅经典——六年级上册《少年闰土》(第1课时)教学实录与评析

【教学实录】一、借助资料,初步认识鲁迅师:打开课文,翻阅第八单元,看看本单元与其他单元有什么不同。生:这个单元的内容都与鲁迅有关。《少年闰土》和《好的故事》是鲁迅写的,《我的伯父鲁迅先生》和《有的人——纪念鲁迅有感》是他人写鲁迅。生:这个单元以“鲁迅”为主题安排内容。篇章页上有鲁迅的资料、照片、别人对他的评价,后面是跟他有关的文章。师:是的,这是教材中唯一一个以人物为主题的单元,可见鲁迅在中国文学史上的重要地位。学习本单元,能让我们走近鲁迅,更全面地了解鲁迅。

“比较策略”在小学古诗词教学中的有效运用

在古诗词教学中,教师选取与课内古诗词相联系的诗词或文章,引导学生运用"比较策略"对古诗词的内容、形式进行求同或求异的阅读,可以切实提高古诗词教学效率。