比较阅读法在小学语文教学中的实践探索

文章从阅读内容、表达中心、情感表达、写作技巧等四个方面对比较阅读的方法进行了阐述,提出比较阅读要比较细节,推敲标点、词语;比较中心,激发学生阅读兴趣;比较写法,了解作者的想法,提高学生的表达。

“涉内”比较阅读是初三小说复习的一把利剑

比较阅读教学重在设置比较点,比较点的准确选择有利于学生抓住重点、难点,在更广阔的背景上、更深刻的层次上,豁然开朗,求同求异,把握本质,或举一反三,触类旁通,加速提升学生对知识的迁移能力和运用能力。初三复习小说时,作者主要从文本内部、文本之间由粗到细地进行比较,收到较为良好的教学效果。

浅析高中语文课堂教学之“问题驱动”策略

学生主体价值的本质特征在于＂独立性＂,尤其是思维的独立性;教师主导作用的主要特征是＂引领性＂,即＂循循善诱＂。善思则得,善诱则通。文章将从高中语文课堂教学的＂问题驱动＂这一点入手,从＂情境投射＂、＂点面结合＂、＂联想迁移＂、＂细节比较＂等四方面进行展开,并结合课堂教学实例,就如何把教师＂诱＂的频率调整到学生主体的＂思＂的波段上,以使教师的外部推动力和学生学习的＂内在驱动力＂产生和谐共振,达到＂教＂与＂学＂和谐一致这个目的,作一番探讨与分析。

阅读教学中提升学生思维品质的策略

高中阶段是学生思维品质和创新素质发展的关键时期,教师在阅读教学中要重视对学生思维品质的培养,促进学生核心素养的提升。阅读教学是提升学生思维品质的重要途径,教师要重视优化阅读教学手段,以问题为抓手,引导学生关注文本全局与细节,鼓励学生比较、反思、质疑,培养学生思维的广度、深度与缜密性、批判性。

关于演奏诠释的思考——以卡萨多大提琴独奏组曲第一乐章为例

西班牙当代著名大提琴家卡萨多的大提琴独奏组曲,是一部音乐与技术并重的经典艺术作品,很多欧美大提琴演奏家将其作为音乐会的保留曲目。本文将通过亚诺斯·斯塔克(Janos Starker1924—2013匈牙利)(1)、玛利亚·克利格尔(Maria Kliegel 1952—德国)(2)、爱丽莎·韦勒斯坦(Alisa Weilerstein 1982—美国)(3)三位不同国籍、不同年龄的当代著名大提琴家的演奏诠释比较,结合三人人生经历思考,从中探讨同一部作品在演奏二度创作中多解性背后引发的思考。

Photoshop在印章印文检验中的应用性研究

印章印文的检验是文件检验中的重要一环,传统的印章印文检验方法是利用比对投影仪等设备对可疑印文与样本印文进行重合、拼接检验,这一方法固然有效,但受到耗时费力、专家性较强等主客观因素的制约。随着信息技术和光电技术的发展,利用扫描仪采集检材和样本印章印文,并以数字形式输入到计算机内,再利用图像软件photoshop可以更加直观方便地进行重合比对,这将大大提升印章印文检验的准确度和可信度。