比较职业教育研究的中国立场

受西方中心主义立场影响,比较职业教育研究成果表现出价值取向西化、研究思维盲从、反思意识缺失等特征。从知识生产角度看,比较职业教育研究者习惯于用西方经典理论剪裁中国职业教育经验,认为中国只能贡献地方性知识,而无法生产具有普世意义的全球性知识。为提升比较职业教育研究学术水平,需要重塑比较职业教育研究的中国立场,培植对本土职业教育实践的文化认同感,彰显比较职业教育研究的民族性,构建中国特色的职业教育研究话语体系,创生引领世界职业教育研究潮流的中国范式。

比较职业教育视域下的校企合作办学

我国的校企合作办学模式已经推行了十余年,在取得成绩的同时,也存在校企合作未发挥行会作用、社会缺乏职业文化意识、合作方式不灵活等问题。文章通过借鉴西方发达国家在校企合作工作中的经验,结合我国的教育实际,提出了校企合作要完善立法、注重方式的灵活性、紧紧依靠市场的导向作用等措施,来促进校企合作办学,办好职业教育。

批判性思维能力培养与课程融合的教改研究——以“比较职业教育”课程为例

遵循“以学生为中心”和批判性思维的教学理念,以本科高校职教师范类课程“比较职业教育”为例,开展“基于批判性思维能力培养与课程学习相融合”的教学改革与实践。经过三年的探索,构建了基于翻转课堂的混合式教学模式下的批判性思维能力培养与课程学习相融合的教学模式。该模式能够激发学生的学习主动性和创新动力,促进“以教师为中心”向“以学生为中心”的教学模式的转变,达成课程学习和批判性思维能力培养的双重目标。

比较视域下高中阶段职业教育与普通教育协调发展的思考

聚焦美国、德国、芬兰和日本等发达国家高中阶段教育发展模式,系统梳理其职业教育与普通教育的关系、高中阶段教育与高等教育的衔接方式,可归纳为单轨融合模式、双轨互通模式和多元整合模式。新时期我国高中阶段职业教育与普通教育协调发展应统筹考虑高中阶段教育的功能定位,兼顾育人、升学、就业等多重功能;优化高中阶段教育协调发展的理念,推进高中阶段职业教育与普通教育融合发展;明确高中阶段教育协调发展的路径,在高质量发展的基础上实现多样化发展。

两个《纲要》有关职业教育内容的比较和思考

本文从发展目标、在教育结构中的地位、办学方法等六个视角,对《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》与1993年发布的《中国教育改革和发展纲要》有关职业教育的内容进行了比较和思考。

日本职业教育面临的挑战——亚洲区域内国际比较视野中的研究

运用寺田盛纪1998年创立的“二历史轴、三或四维度”职业教育比较研究模型，对日本的职业教育和培训进行分析后认为，要想应对日本职业教育和培训面临的挑战，必须注意以下几个方面：为普通教育和职业教育的学生建立平等的职业生涯发展途径；建立职业资格框架；建立高等职业教育体系并提升其地位；改善中等职业教育；为了劳动力的国际流动，亚洲国家要建立一体化的中等职业教育体系。

综合高中发展的国际经验及启示

发展综合高中是当前我国高中阶段教育改革的重要内容,借鉴他国先行经验对于我国实践探索极具启示价值。美国、英国、日本等发达国家的综合高中在长期探索中形成了各具特色的发展样态,同时也在兴起缘由、实践本质、主要趋势上呈现出相似之处,表现为对教育公平与民主的追求、以课程为载体的校内分流、预期难达后的衰落与变革。立足本土实际,我国应明确综合高中的功能边界,基于科学研究重审改革方向,以开展区域试点与课程综合为起点,以完善办学条件与保障体系为支撑,探索具有中国特色的新型综合高中。

国外高职教育的启示

我国高职教育已呈现出前所未有的发展势头,但要在经济全球化的背景下长期生存与发展,还需要向世界发达国家的职业教育进行学习借鉴。所以,研究国外高职教育的成果,吸取他们的办学经验,对于推进我国高职教育的改革与建设有着较为重要的意义。