基于“比较还原法”的“1+X”阅读教学探究

阅读教学是语文教学的重中之重,而近些年阅读教学提倡群文阅读,“1+X”阅读就是群文阅读的一种形式。孙绍振先生的“比较还原法”为文本解读提供了方法上的指导,而其中的一些文本解读方法为“1+X”阅读教学提供了一些思路。笔者结合“比较还原法”,对“1+X”阅读教学方法进行探索,为阅读教学提供一点思路。

把“比较还原法”引入初中回忆性散文教学——以部编版《老王》为例

回忆性散文教学是初中语文阅读教学的重要组成部分,但它相对于其他的叙述性散文教学来说难度更大,原因在于回忆性散文中有两个"我",因此到位的解读是高效教学的前提。孙绍振率先提出"比较还原法"这一文本细读的方法。这种方法旨在还原文本内部的矛盾与差异并以此作为文本分析的切入点。文章以部编版《老王》为例,从语义、情感逻辑、历史、创作风格等方面去还原和比较,从而突破回忆性散文阅读难点,为回忆性散文教学提供范例。

“比较还原法”引入小学语文阅读教学的应用研究——以《宋庆龄故居的樟树》为例

阅读教学一直在语文教学中占据主体地位,学生的思维能力的发展也是教学的关键。本研究从小学语文阅读教学的现状出发,将孙绍振老师所提出的"比较还原法"应用到语文阅读教学中,通过《宋庆龄故居的樟树》这篇课文让人们了解"比较还原法"在语文阅读教学中的具体应用和意义。

“比较还原法”在文言文教学中的应用

文言文教学在我国基础教育教学中占有重要地位,文言文的学习有利于学生对中华优秀传统文化的继承和发展。但由于古今词汇的差异以及应用语境的消失,文言文成为广大中小学生学习的一大难点。孙绍振教授提出的"比较还原法"长期应用于文学文本的解读,具有可造作性的实践意义,取得了丰厚的优秀教学成果。将其应用到文言文,可使学生通过语义和情感的还原比较巧妙地学习和背诵文言文知识。

比较还原法：引导学生走向文化深处——以《桃花源记》的教学为例

在文言文教学中,选择恰当的切入点,开展适宜的学习活动,指导学生比较还原文言文隐含的丰富内容,既能促进学生深度理解文本,又能激发学生阅读文言文的兴趣,提高课堂教学的效率。

比较还原法在散文教学中的应用

比较还原法是文本解读的教学方法之一,既能还原教材内容,又不会忽视文本外围知识的涉猎,可以内外结合的方式促进学生全面了解作者及文本的内涵和价值。基于此,以语文教材中的散文为例,通过合理还原,寻找散文中的矛盾点;恰当比较,确定散文的教学目标,探究比较还原法在初中语文散文教学中的应用及策略构建。

在比较还原中细读《故都的秋》

“比较还原法”是一种文本细读的方法,运用此方法解读《故都的秋》,在对文本意象、背景、情感的还原与比较中发现矛盾、分析矛盾,挖掘文本更深层次的内涵。