毕业临床操作技能考试评价的调查与分析

为了解我校临床操作技能毕业考核的运行效果,对参加操作技能考试的99届临床专业毕业学生以及监考老师进行了问卷调查,结果表明学生与老师对现行临床技能考核的设计与组织表示了认可。在临床实习中,临床技能考核能有效引导学生和教师重视临床基本技能的训练。

临床操作技能毕业考试评价的调查与分析

目的:了解我校临床操作技能毕业考核的运行效果,为今后临床技能考核站的建设与发展以及临床实习管理提供反馈信息。方法:对参加操作技能考试的99届270名临床专业毕业学生以及57名主考老师进行问卷调查。结果:参加调查的学生与老师对现行临床技能考核的设计与组织表示认可。结论:在临床实习中,临床操作技能考核能有效引导学生,老师重视实习大纲规定的基本技能训练。

医学毕业生临床操作技能协变量概念模型

随着人们的医疗需求不断增加,医学教育的信息化变得至关重要。我国在2016年开始实施的“健康中国2030”国家战略包含15项重大举措,健康教育是其中之一。开展健康教育的目的在于构建健康教育体系,其中信息技术提供了有效助力。文章旨在通过与西方国家的比较来评估我国医疗保健教育系统的信息化现状,从而分析差异并找出改进范围。

客观结构化临床考试在中医护士操作技能中的应用

目的:分析OSCE(客观结构化临床考试)在中医护士操作技能培训考核中的应用价值。方法:选取中医护理N1、N2层级护士共100例,随机分为传统组与OSCE组,传统组以传统的单一操作考试方法,在规定时间内完成规定动作进行考核,OSCE组使用“SP(标准化病人)”,按照编制的评价标准与病案,实施站点式考试,在“模拟实境”下予以临床操作培训技能考核。考核结束后,比较两组护士的核心能力得分、考核模式满意度。结果:OSCE组护士的核心能力得分、考核模式满意度均较传统组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在中医护士操作技能培训考核中应用OSCE更有利于提高护士的核心能力,使其认可考核模式。

基于标准化患者的客观结构化临床考试在护理本科毕业生临床技能考评中的应用

目的探讨标准化患者(standardized patient,SP)和客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)在护理本科生临床技能毕业考评中的应用。方法通过撰写SP病例、建立SP考评标准、选拔和培训SP,设置了基于SP的OSCE,对35名护理本科毕业生进行临床技能的考评。结果多站式考核总分为30分,考生总成绩在21.4～27.之间,平均为(24.86±1.37)分。45.7%的考生对SP的人文关怀不够,应对能力欠佳。结论基于SP的OSCE能较全面地考核护理本科毕业生的临床技能,考评发现部分考生临床技能掌握有不足之处,建议在专业课程教学和临床实习中引入基于SP的OSCE。

客观结构化临床考试在护理本科毕业生实践技能考评中应用体会

目的探讨客观结构化临床考试在护理本科毕业生实践技能考评中的应用。方法通过撰写标准化患者病例,设置客观结构化临床考试考站,对41名护理本科毕业生进行实践技能考评。结果多站式考核总分为100分,考生成绩平均(81.02±4.59)分。结论客观结构化临床考试能够较全面的考评护理本科毕业生的实践技能,建议在专业课程教学、临床带教及考评过程中应用客观结构化临床考试。

不断优化临床技能毕业多站考试 全面提高学生临床技能

目的为适应国家执业医师资格考试需要，探讨通过改革临床技能毕业多站考试方式，以提高学生临床实践技能的问题。方法对2004级临床医学专业本科（含麻醉方向）227名学生全部进行考试，记录成绩。结果考试结果显示：失分率最高的2项是心电图判读（不及格率为31．3％）和心肺复苏，X光片判读也是难点之一。结论只有对临床实习生进行全面、系统、规范地技能培训，才能培养出优秀的医学毕业生。

我校临床技能毕业考试分析

临床医学技能考核是以输送合格职业医师为主要目标的实践性考核教育。随着我国《医师法》的实施，如何进一步提高学校的教学质量，培养高素质的临床医学人才成为医学院校教改工作的首要任务。我校临床毕业技能考试遵循教改工作的指导方针，从原来的四站式考试改为十二站考试，增加了实践技能考试内容。下面就我校临床医学专业学生的毕业技能考试情况作以下概述和总结。

临床医学专科班的毕业技能考试实践

近年来,我院为了加强临床医学专业学生的临床实践能力培养,提高医学生的综合素质和实际工作能力,我系参照国家执业助理医师考试大纲(实践技能部分),对毕业生开展了临床技能考试。以执业医师技能考试为导向,结合我院实际,探索了临床技能毕业考试方法,通过考核情况的反馈,找出教学工作中的薄弱环节,以便在今后的教学过程中得到改进。[1]

提升实习生临床操作技能培训质量的前景探索

在新形势背景下医学教育要“以本为本”,重视院校人才培养质量,提升临床操作技能。临床实习是承接理论和实践的重要阶段,然而实习生在考试压力、带教水平不一、医患关系不和谐等因素影响下,临床操作技能水平“滑坡”,故只有做好实习生统筹管理,优化技能培训课程,打造院级同质化的师资队伍,才能将日渐参差不齐的技能水平趋于同质化,提升实习生培养的内涵质量。

口腔医学毕业临床技能OSCE考核方案的应用与效果分析

目的:探讨临床技能客观结构化临床考试(Objective structured clinical examination,OSCE)考核方案对学生临床思维和技能水平的考核效果。方法:对61名2018级本科生毕业考核实施OSCE考核方案,分析其成绩及对教学的满意度。结果:61名学生“7站”的考核成绩较好,其中“第6站——临床思辨”的考核成绩偏低,学生整体满意度较高。结论:OSCE考核方案可更全面、真实地考核学生临床思维和技能水平。

客观结构化临床考试在高职护理专业学生毕业考核中的应用研究

目的:本文旨在运用量化和定性的方法,对考试成绩、考试质量和考试效果进行了全面的分析,对客观结构化临床考试(OSCE)在评估护生临床能力中的优势和可行性进行了验证,从而为护生的教学改革提出一些改善的意见和建议。方法:以案例为基础、以临床工作过程为主线、以岗位能力要求为本位,随机选择54名高职护理专业学生参加有6个考站组成的OSCE考核,对其成绩及有关OSCE考试的设计与组织量和效能进行分析。结果:本次OSCE考试成绩为78.73分±5.47分,考核总难度系数为0.74,总体区分度为0.44。72.2%学生认为各考站设计合理,96.3%学生认为有必要推广OSCE考试模式。结论:将OSCE应用于高职护理专业学生平时考核和毕业考核中,能够科学、客观地评价考生的综合能力,有助于考生临床运用能力的提高。考生对此新型考核模式较为认可,可以作为评价护理学生临床能力的有效工具。

临床技能多站式考试(OSCE)在医学生毕业考核中的应用研究

目的:探讨临床技能多站式考试(OSCE)在训练考核医学毕业生临床能力中的应用效果。方法:收集我校2015-2016届2521名本科临床医学、麻醉学专业毕业生OSCE考核资料,对考试成绩进行分析,并通过问卷调查医学生对该考核模式的评价,评估OSCE考核医学毕业生临床能力的效果。结果:OSCE考核内容的设计基本涵盖医学本科生所需掌握的全部专业知识,能够真实、客观地反映学生对专业知识和临床技能的掌握情况及沟通交流等能力。结论:OSCE作为完善的教学考核模式,能够客观、真实、全面评估考生的临床基本技能,较符合本校医学生临床能力的培养需求,但在s P的培训与考站的设计方面需要更加关注专业性和细节性,建立客观结构化临床考试标准化流程。

客观结构化临床考试在护理本科生毕业前技能考核中的应用——以右江民族医学院为例

目的 比较传统考试与客观结构化临床考试(OSCE)在护理本科生毕业前技能考核中的应用效果。方法 采用前瞻性研究,从我校2017级护理本科生中选取在直属医院实习的128人作为实验组,在附属西南医院实习的120人作为对照组。实验组采用OSCE模式,对照组采用传统考试模式,从技能考核、专科案例、考站整体、综合成绩四个维度对两组成绩进行分析,并做考试方案信度、结构效度分析及两组对考试评价的比较。结果 除儿科案例成绩实验组低于对照组外,四个维度上两组成绩比较均无显著差异(P>0.05)。OSCE信度和结构效度优于传统考试。实验组对考试认同率高于对照组(P<0.05);考试中紧张情绪出现率明显低于对照组,考试整体满意度明显高于对照组(P<0.001)。结论 在护理本科生毕业前技能考核中,OSCE能客观、公平、有效、可靠地评价考生的临床综合能力,考站设计及单站分数权重分配合理,应用效果优于传统考试,考生应试压力低于传统考试,值得推广。

临床技能毕业综合多站考试的实践

1995年6月，九江医专借鉴国外经验结合我国国情，设计了临床技能毕业综合多站考试，并顺利实施。考试设置A、B、C三个考区，其中A区和B区各有6个标准化病人考站，C区为6个操作技能考站，每名考生在4小时内必须通过A＋C或B＋C两个考区12个考站的临床技能综合测试。临床技能综合多站考试法能科学客观、公正可靠、精确一致地量化考生的临床技能水平，可直接进行比较。标准化病人考站克服了病例难易度等变量因素的影响。操作技能考站能检测毕业生临床实际动手能力和处理问题的能力。

客观结构化临床技能考试纳入早期预警评分在助产学毕业考试中的应用

目的探讨客观结构化临床技能考试纳入早期预警评分在助产学毕业考试中的应用。方法选取2019级49名助产学毕业实习学生为观察组,2018级49名助产学毕业实习学生为对照组。对照组采用理论与实践结合的培养模式,观察组采用改良早期预警评分系统下的理论与实践结合的培养模式,两组均采用客观结构化临床考试进行毕业考试。比较两组考试成绩,并在成绩公布后对观察组学生进行问卷调查。结果观察组各项考试成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组89.80%的学生认为与传统考试模式相比,客观结构化临床考试更能反映综合水平,并有93.88%的学生认为改良早期预警评分联合客观结构化临床考试对今后临床工作有帮助。结论改良早期预警评分联合客观结构化临床考试能更好地反映助产学毕业学生的专业水平,可提高学生考核成绩,值得推广。