基于管理视角的高职院校毕业率提升对策探讨

近年来,随着生源总数的下降以及生源质量的滑坡,为更好地解决生源问题,高职院校实行多元化的招生模式,其对短期内解决高职院校生源问题产生积极意义。但随着招生模式的不断多元化,学生无法按期毕业、毕业率不高却成为高职院校一个较为普遍的现象。剖析高职院校毕业率不高的原因,并在保证毕业质量的前提下,基于管理视角,从人才培养、考核评价、教学管理、学生帮扶4个维度着手探索提出提高高职院校毕业率的对策与建议。

网络教育学院学生毕业率的个案分析

"宽进严出"是众多远程教育机构办学的基本原则,而合格的毕业率正是"宽进"与"严出"办学过程的重要产出因素。本文采取档案资料分析方法,对广东某大学网络教育学院学生毕业率从时间和专业两个维度进行分析,结果显示远程教育的整体毕业率为70%,其中教育学、文学语言学的毕业率最高,文学艺术学与工学毕业率最低。

我国高校毕业率衡量高等教育质量何以可能——再论高校毕业率与高等教育质量的相关性

高校毕业率是衡量高校人才培养合格水平的重要指标,是合格型质量观在高校人才培养质量中的具体表现。中美两国高校受社会文化观念、教育体制机制、质量保障体系、教育教学模式等因素的影响,其本科毕业率对人才培养质量评价的有效性呈现出明显的差异。深入认识这一差异,揭示其背后所隐含的复杂因素,对我国高校深化人才培养体系改革、提高人才培养质量具有重要的启示意义。

影响开放教育续修生毕业率的相关因素研究

以上海开放大学松江分校续修生作为研究对象,设立了各个指标进行观测统计。在此基础上分析了影响其毕业的主要因素:学分未修满、全国网络统考未通过、学位英语不合格、家学矛盾和工学矛盾等。为提高续修生毕业率,提出:配备专门的续修生辅导员进行针对性和精细化管理、加强英语辅导、提早关注学困生、开展职业生涯教育等策略。

提升远程开放教育毕业率的对策研究

毕业率低是近年来困扰电大发展的问题之一,学员在最短学制内不能如期毕业,带来了一系列诸如学员牢骚满腹、学校信誉受损、辅导员工作量增大等多方面的问题。普遍提升整体毕业率势在必行,这需要学校、教师、学员等各方面共同努力。

关于提高国家自学考试毕业率的思考——以东莞市自学考试情况为例

高等教育自学考试制度是成人高等教育的一种特殊形式。高等教育自学考试的创立和发展,是我国教育制度和教育体系的创新。相较于普通高等教育和成人高等教育来说,自学考试考生的毕业率太低,自学考试的毕业率还有巨大的提升空间。通过"借用"成人高等教育期末考试成绩来代替相对而言较难自考科目成绩,是有利于提高自学考试考生的毕业率的,也是切实可行的。这也是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的重要举措,对于国家的教育改革具有重要的意义。

提升高职院校学生毕业率的路径选择

学生不能按期毕业是当前高等学校一个较为普遍的现象,高职院校更是如此。剖析高职院校学生不能按期毕业的原因,探索提升高职院校学生毕业率的路径,应成为当前高职院校面临的紧迫课题。推进以学生为本的教学和管理工作的全面改革,是高职院校提升学生毕业率的必由之路。

高等学校学生的毕业率与毕业证的含金量和社会投资回报率

由于高等学校最近几年招生规模的不断扩大,学生人数的迅速增加,对学生的要求也越来越低,入校的学生几乎100%毕业。然而,学生的毕业率越来越高,毕业证的含金量却越来越低,社会对学校的投资回报率也越来越低。本文分析了导致这种现象的原因,以保证毕业生质量和提高社会对学校的投资回报率为目标,建议降低学生的毕业率。

美国:被曲解的毕业率

据统计，美国大学入学人数在过去的半个世纪增长了6倍，而且这个数字还在飞快地增长。如今，大学入学率已达80％。这些成就当然值得肯定。但大学的扩招同时伴随着矛盾、焦虑及各种反对声音。随着每年大学入学总人数的持续攀升．这种反对的声音也越来越强烈。

成人高等教育专科学生毕业率的影响因素分析——基于苏州农业职业技术学院学生学籍数据

本文根据苏州农业职业技术学院专科业余班学生的数据和资料,对影响毕业率的因素和未毕业的原因进行了研究。结果显示,对毕业率有影响的因素有时间、专业类别、性别和年龄层次四个维度;未毕业的原因有省统考、课程考试未通过、退学等。通过研究,希望学校能够深化发展内涵建设,加强教学管理和学生管理来逐渐探索出适合成人专科教育可持续性发展的人才培养模式。

近年来美国提高高校毕业率的主要措施及对我国的启示

近年来席卷全球的金融危机导致美国经济停滞,失业率上升,社会问题增多;而不断出现的新职业对劳动力的受教育水平要求越来越高。为了解决这对矛盾,美国出台了一系列政策和措施来重振经济、提高高校毕业率和降低失业率。对近年来美国提高高校毕业率的主要措施进行研究,希望能为我国高等教育发展提供参考。

高职教育毕业率提升路径探讨

毕业率是衡量高职院校办学成果的重要指标,反映高职教育人才培养质量。然而,随着高职教育的快速发展和扩招,人才培养出现一系列问题,教学质量参差不齐,甚至很多学生不能按期毕业,影响其后续就业、薪酬及岗位晋升,也严重影响学校的办学质量和声誉。深入剖析毕业率逐年下滑的原因,在保证人才培养质量的前提下,从学校、专业、课程三个层次,教师、学生两个主体方面探索高职院校毕业率提升的路径。

影响美国大学毕业率的相关因素研究

毕业率是衡量高等教育质量的重要标志。文章根据2005年卡内基高等学校分类,随机抽取美国7类大学的毕业率、录取率、留校率和新生大学入学考试(SAT)成绩等数据,分析影响毕业率的主要因素及其因果关系。研究结论如下:7类大学毕业率具有显著差异,其中留校率和SAT成绩与毕业率具有高度正相关关系,大部分学校录取率对毕业率没有显著影响。研究结果对提高我国高等教育人才培养质量具有一定的启示。

美国高中辍学率、失学率及毕业率近况

继20世纪70年代和80年代美国高中辍学率持续下降、高中毕业率不断上升以来,据美国国家教育统计中心最新资料显示,美国整个90年代高中辍学率及毕业率基本上没有变化,具体反映在2000年的辍学率、失学率和高中毕业率三个方面。辍学率2000年辍学率是指1999年10月到2000年9月的12个月内15～24岁青年没有完成高中学业而中途离开学校的比率。

美国调查：根据兴趣转专业的大学生毕业率更高

虽然不少学生和家长主张大学生尽早确定专业，以避免因为专业转换耽误毕业时间，增加学费开销，但美国的一家教育咨询公司（Education Advisory Board）的调查显示，大学生在本科期间调整专业可以对学习产生积极影响，而并不是像人们想象的会使学生延迟毕业时间。

美国高中毕业率达83.2% 创历史新高

据美国白宫网站2016年10月17日报道,当日,美国总统奥巴马参观了华盛顿哥伦比亚特区的本杰明·班纳克学术高中（Benjamin Banneker Academic High School）,并宣布美国高中毕业率达到83.2%的新高度。在奥巴马总统执政期间,高中毕业率一直稳步上升。自2010-2011学年美国首次采用统一报告毕业率的方法以来,毕业率增长了约4个百分点。公布的最新数据显示,每个族群的学生都取得了进步。

奥巴马政府以竞争促改革的基础教育措施初现成效,美国高中毕业率大幅提高

去年6月7日，2011年美国高中毕业统计报告发布。该报告名为《高中以上，本科以下——4年学历外的多种选择》（Beyond High School,Before Undergraduate-Meaningful Alternatives to a Four Year Degree）。统计报告显示，2011年美国高中毕业率达到71．7％，比上年增加3％，这是自1980年以来毕业率最高的一年．

加拿大安大略省高中毕业率达到85.5%的历史高位

据加拿大安大略省教育部门网站2016年5月3日报道，安大略省高中毕业率达到85．5％，是该省历史上的最高水平。与以往相比，将会有更多学生获得工作所需技能，并使自身潜力得到更大发挥。

博士生的延期毕业率到底有多高——基于2017年全国离校调查数据的实证研究

基于2017年全国博士生离校调查数据进行的实证研究发现:博士生的平均延期率为39.68%,在延期群体中,48.15%的平均延期时间为一年,且延期率和延期时间在不同个体、不同学科及不同院校之间存在不同程度的差异性。进一步的回归分析发现:首先,自然科学中,男性延期概率显著低于女性;入学年龄越大,延期概率越高,延期时间也越长;博士生培养的贯通程度越高,则延期概率越低。其次,与人文学科相比,农学的延期概率显著更高而医学延期率显著更低;入选"一流学科"的博士生延期概率显著更低。第三,在自然科学中,院校层次越高,则博士生延期概率越高,但不同区域间延期率的差异并不显著。根据不同学科"内在规定性"和学科知识生产属性制定合理的培养周期是重要的改革趋势。