毕生发展视角下独处的适应功能:益处与代价的五轮比较

独处是一种在真实和虚拟环境中个体与他人没有交流的状态。从童年期到老年期,独处在个体不同发展阶段带来不同的影响。关于独处的适应功能,以往研究者持不同的观点,或积极论或消极论,且有一种观点认为:独处同时具有益处与代价。鉴于研究者们对于独处的观点不一致,本研究从毕生发展的视角出发,对各个发展时期独处益处与代价的相关研究进行梳理,探讨其动态变化与发展,并提出了毕生发展视角下独处益处与代价的比较模型。未来研究可以更多关注以个体为中心的研究,整合独处多维性,以毕生发展视角收集横纵向数据直接对比,丰富独处益处与代价的发展机制,结合文化背景理解独处的内涵,关注当代数字技术发展背景对于个体独处的影响,考察独处的认知神经机制,并思考独处在不同年龄段的实践意义。

“中国核司令”程开甲:穷尽毕生心血,只求为国铸核盾

一次偶然的机会,我有幸知道了这个传奇的名字:程开甲。中国科学院院士、“两弹一星”功勋获得者、国家最高科学技术奖获得者、“八一勋章”获得者、“改革先锋”称号获得者、“人民科学家”国家荣誉称号获得者……看着这些荣誉,我内心对集国家六大最高荣誉于一身的程开甲爷爷的崇敬之情油然而生。

自尊的毕生发展

自尊是心理学的一个重要研究领域,文章介绍了自尊的毕生发展研究在近三十年来的进展,主要探讨了自尊的稳定性及其毕生发展的影响因素,包括年龄、性别、种族和文化、社会经济地位与家庭教养方式等方面,指出自尊毕生发展的研究将来应关注自尊的纵向研究和本土化研究,并注意区分和探讨不同形式自尊的发展变化。

认知能力的毕生发展及其分离性和个体差异性研究

研究认知能力毕生发展过程及其分离性和个体差异性的变化。被试 1 993名 (1 0 - 90岁 ) ,完成加工速度、工作记忆、心算、空间表象和记忆再认等认知测验。结果表明 :1 )认知能力发展的发展在 1 6 - 1 9岁组达到高峰 ,2 0岁后随增龄而逐渐下降 ,不同认知能力发展的分离性在 60岁后明显增大 ;2 )几乎所有测验的个体差异性在 2 0岁之前随增龄而减小 ,在 2 0岁之后随增龄而增大 ;3)教育因素对认知能力老化过程的分离性和个体差异性有明显影响。

心理理论研究的毕生取向

心理理论经典研究范式主要关注的是3～5岁年龄的儿童。随着研究的不断深入,学者们开始逐渐把眼光投向人的生命全程,表现在:开始考察4岁以前儿童有关心理理论的问题;尝试对自5岁直到老年期的心理理论发展情况进行探讨;提出了心理理论的毕生发展观。心理理论研究的毕生(life-span)取向已初露端倪,该取向将是今后心理理论领域研究的重要发展方向之一。

加工速度和工作记忆在认知毕生发展过程中的作用

研究加工速度和工作记忆在认知毕生发展过程中的作用。10-90岁的健康被试1993名,完成加工速度、工作记忆和四项认知能力测验,应用多层次回归分析方法考查加工速度和工作记忆对认知加工的"与年龄相关"和"与年龄无关"的两部分作用,并且,对于"与年龄相关"的部分,比较在认知发展与老化过程中加工速度和工作记忆对各项认知变量的作用量。结果表明:1)在"与年龄相关"的部分,加工速度和工作记忆对认知发展的作用小于对认知老化的作用;2)在认知发展和老化过程,加工速度的作用大于工作记忆的作用;3)加工速度和工作记忆对认知加工的"与年龄无关"的作用部分是不可忽略的。

控制理论:诠释毕生发展的新视点

控制发展理论的基本概念包括初级控制与次级控制。初级控制指的是指向外部环境的行为和改变环境以适应个体需求的企图;次级控制的目标是指向个体自身,目的是将初级控制的丧失最小化、维持并提高当前的初级控制水平。次级控制一方面帮助个体应对初级控制的失败,另一方面通过选择功能提高初级控制水平。与次级控制相比,初级控制对个体发展的适应性机是居首位的。该文详细阐述了两种控制的含义、维度模式及其相互作用,并从毕生发展的角度讨论了控制的发展特点。

习俗还是发生?——生命历程理论视角下的毕生发展

生命历程研究最近在国外发展心理学理论界成为新的研究热点。本文首先介绍了生命历程理论的基本原则和概念,提出年龄、转变等时间概念不仅直接体现了生命历程理论的创新之处,还是其研究范式的重要基础,其次侧重比较了生命历程与毕生发展观联系和区别,最后分析了生命历程理论对国内发展心理学的启示,认为研究也可以从这方面做进一步的思考与拓展。

控制策略的毕生发展

控制策略是可以应用于一生发展的生活管理策略。本文对上海地区的5个年龄段(小学、中学、大学、中年、老年)473名被试进行研究,结果表明①不同年龄人群使用控制策略存在差异。②在所有年龄阶段,最优化和初级控制策略表现出首要地位。③针对不同资源领域状况,被试使用不同控制策略。

解析成功老龄化的新角度——毕生控制理论

本文介绍了成功老龄化研究领域中Heckhausen等人提出的毕生控制理论以及初级控制和次级控制的最优化模型。该模型综合了Baltes的带有补偿的选择性最优化模型以及Rothbaum的控制理论。文中对其进行了简单的评述及研究展望。

从毕生发展的视角看健康的贫富差距

健康的贫富差距是所有个体从出生到死亡都需要面对的现实,也是全球所有国家都存在的社会问题。目前已经有相当的理论和实证研究尝试从毕生发展的视角理解健康的贫富差距。在毕生发展研究中,健康的贫富差距有其独特的概念和测量方式。该领域重要的理论包括累积优(劣)势假设、累积不公平模型和社会阶层文化周期模型。研究者就儿童期、青少年期、成年期和老年期的健康贫富差距开展了大量的实证研究。未来毕生发展研究和实践的可能方向包括早年和当前社会经济地位的交互作用、社会经济地位的稳定特征和情境效应、跨领域实践干预等。毕生发展视角的健康贫富差距研究有助于理解健康贫富差距的发展根源和形成过程,是促进国民健康和开展健康公平实践工作的理论基础。

论研究生学术诚信教育的创新——基于毕生发展观的思考

研究生学术诚信教育直接关系研究生教育质量和科研事业的健康发展。当前,研究生学术诚信教育面临理念、制度、内容、方式等方面的挑战。毕生发展观肯定个体全程与全面发展、强调个体发展受多因素综合影响、突出个体发展多维性、关注个体发展主动性等观点,为研究生学术诚信教育提供新的理论视角。通过更新教育理念、完善教育制度、丰富教育内容、改进教育方式、创设良好的教育环境、加大研究生学术诚信教育科研力度等策略,开创研究生学术诚信教育新局面。

毕生发展心理学的新进展

毕生发展心理学是近年来比较活跃的心理学研究领域。本文主要综述了它在理论和实践上的新进展。理论分析首先提出了生物和文化共同进化的毕生发展总体框架,接着在此框架下阐述了带有补偿的选择性最优化理论。然后,以智力发展和才智的实证研究来支持毕生发展的理论,并对该领域的新发展作了简要评价。

颜色选择的毕生发展特点比较研究

目的：探讨从童年至老年人们颜色选择的发展变化。方法：横断研究设计要求7～90岁被试从同形异色的蝴蝶形、上装形、正方形3种形状10种颜色卡片中选择一种最喜欢的颜色。结果：不同年龄组被试对不同图形颜色选择不同。结论：除橙色外颜色选择随增龄有变化，并受具体形状的影响。

毕生发展动机理论述评

毕生发展动机理论以毕生发展理论和毕生发展控制理论为基础,通过整合初级与次级控制最优化模型与发展规律的行为阶段模型,发展出一套综合性的理论观点。本文对毕生发展动机理论的主要观点、内容、应用领域以及未来研究方向进行阐述,并与双重过程模型理论和SOC模型理论进行了分析比较。

毕生发展心理学的产生与发展

心理毕生发展研究是当代发展心理学领域乃至整个心理学界最热门和最有影响的课题之一.其研究成果不仅有助于增进人类对自身心理发展历程的正确认识和理解,同时.对老年问题、成年人智力评估等也具有重要的实践意义.本文在概要介绍毕生发展心理学产生和发展的历史之后,着重从认知的角度对毕生发展的重要理论和研究进行了论述与分析.

老年人控制策略、自尊与生活满意度的关系:基于成功老龄化毕生控制理论的实证研究

目的以Heckhauen和Shultz的成功老龄化毕生控制理论为基础,对控制策略、自尊与生活满意度的关系进行探讨。方法采用控制策略、自尊与生活满意度问卷,对161名年龄为50～75岁、受教育程度在大学本科以上的成年人进行调查。结果采用结构方程建模的方法分析表明,基于成功老龄化毕生控制理论而假设的两个关于控制策略与自尊、生活满意度的关系的结构模型与实际测量数据拟合良好,模型拟合度(CFI)分别是0.867和0.865。结论成功老龄化毕生控制理论具有一定的跨文化一致性,究其跨文化不一致性的原因将是进一步研究的方向。

心理学中一个新兴的研究领域——毕生发展心理学

概述毕生(Life span)发展心理学是心理学中一个新兴的研究领域,也是一种研究个体心理发展的观点和方向。它描述、解释人的一生从孕娠到死亡的心理(或行为)发展过程,研究个体发展中行为的恒常性和变异性,为研究个体心理发展提供概念和方法的框架。其目的是要发现人生心理发展的一般原则,获得关于个体间发展异同的知识和个体发展可塑性程度及条件的知识,并改进人的心理发展。

试论心理的毕生发展

时间和空间一样是运动着的物质存在的基本形式,由于时间本身的特点,给儿童的认知带来困难,它要求儿童的抽象思维能力和整个认知活动的水平有更高的发展。认知发展心理学在这一领域中的研究任务就是揭示儿童认知时间的发生发展过程,揭示不同年龄儿童对时间反映的特点和规律以及制约这一发展过程的条件,因素等。本文除简明阐述作为认知对象的“时间”的特点以外,还具体说明了认知时间所包含的具体内容,即儿童在这一领域形成和发展着什么样的能力。着重介绍了国外关于时间认知发展方面研究的设想,结果,以及他们的理论主张。

基于毕生发展观的现代职业教育体系终身发展维度

促进受教育者的终身发展是建立现代职业教育体系的根本目的。在宏观架构和顶层设计已经完成的背景下,还需要从微观上解决"终身发展"到底是什么以及如何在教育实践中进行落实的问题。以选择最优化补偿模型为元理论的毕生发展观主张人的发展是持续终生的、多维度与多方向的、可塑的,并受多种相互作用因素的影响,这为现代职业教育体系中的终身发展维度拓宽了理论视角。依据毕业发展观,现代职业教育实践中应构建促进受教育者终身发展的课程体系,并通过具体的教育实践保障学生终身发展的实现。