论研究生学术诚信教育的创新——基于毕生发展观的思考

研究生学术诚信教育直接关系研究生教育质量和科研事业的健康发展。当前,研究生学术诚信教育面临理念、制度、内容、方式等方面的挑战。毕生发展观肯定个体全程与全面发展、强调个体发展受多因素综合影响、突出个体发展多维性、关注个体发展主动性等观点,为研究生学术诚信教育提供新的理论视角。通过更新教育理念、完善教育制度、丰富教育内容、改进教育方式、创设良好的教育环境、加大研究生学术诚信教育科研力度等策略,开创研究生学术诚信教育新局面。

基于毕生发展观的现代职业教育体系终身发展维度

促进受教育者的终身发展是建立现代职业教育体系的根本目的。在宏观架构和顶层设计已经完成的背景下,还需要从微观上解决"终身发展"到底是什么以及如何在教育实践中进行落实的问题。以选择最优化补偿模型为元理论的毕生发展观主张人的发展是持续终生的、多维度与多方向的、可塑的,并受多种相互作用因素的影响,这为现代职业教育体系中的终身发展维度拓宽了理论视角。依据毕业发展观,现代职业教育实践中应构建促进受教育者终身发展的课程体系,并通过具体的教育实践保障学生终身发展的实现。

毕生发展观视角下的儿童发展与学校心理健康教育

在讨论儿童的发展问题和学校心理健康教育之前,我们先来看两个案例。案例1:谭瑶是湖北人,四岁开始读小学,连跳两级后8岁读初中,12岁又以第二名的成绩保送进入当地最好的高中。一直以来,谭瑶都被称为神童,但在今年的3月6日,年仅14岁的她自杀了。自杀前谭瑶留下了这样的绝笔:'我在学校里其实一直承受着巨大压力''我现在真的感觉很累、很累,我要好好地休息一下了'。摘自2008年4月16日《中国青年报》,文字有所改动。案例2:桐桐是个安静的孩子。

从毕生发展观谈老年期适应

毕生发展观强调人生重要转折对个体心理发展的速度与方向具有重要影响,启发人们重视转折期适应具有的发展含义。从毕生发展观看,个体从中年期步入老年期实际上是个体发展的一次重大转折,在这期间,个体在面临多方面挑战的同时也为面临着新的发展机会。步入老年期的适应任务有其独特性,主要由个体在生理、消极生活事件、社会角色和家庭角色的转换等方面的适应构成。充分认识老年期适应的丰富发展内涵及适应方法,具有重要的理论与实践指导意义。

毕生发展视角下独处的适应功能:益处与代价的五轮比较

独处是一种在真实和虚拟环境中个体与他人没有交流的状态。从童年期到老年期,独处在个体不同发展阶段带来不同的影响。关于独处的适应功能,以往研究者持不同的观点,或积极论或消极论,且有一种观点认为:独处同时具有益处与代价。鉴于研究者们对于独处的观点不一致,本研究从毕生发展的视角出发,对各个发展时期独处益处与代价的相关研究进行梳理,探讨其动态变化与发展,并提出了毕生发展视角下独处益处与代价的比较模型。未来研究可以更多关注以个体为中心的研究,整合独处多维性,以毕生发展视角收集横纵向数据直接对比,丰富独处益处与代价的发展机制,结合文化背景理解独处的内涵,关注当代数字技术发展背景对于个体独处的影响,考察独处的认知神经机制,并思考独处在不同年龄段的实践意义。

毕生发展观与早期儿童教育

毕生发展观以贯穿人的一生的发展历程作为指导思想来看待儿童每个时期的发展变化。本文在介绍其基本理论要义的基础上,重新解读了在毕生发展观指导下的早期儿童发展与教育的内涵,同时就毕生发展观指导下的儿童早期教育原则进行了阐述,以期为早期儿童教育的理论与实践研究提供一种新的视角。

从毕生发展的视角看健康的贫富差距

健康的贫富差距是所有个体从出生到死亡都需要面对的现实,也是全球所有国家都存在的社会问题。目前已经有相当的理论和实证研究尝试从毕生发展的视角理解健康的贫富差距。在毕生发展研究中,健康的贫富差距有其独特的概念和测量方式。该领域重要的理论包括累积优(劣)势假设、累积不公平模型和社会阶层文化周期模型。研究者就儿童期、青少年期、成年期和老年期的健康贫富差距开展了大量的实证研究。未来毕生发展研究和实践的可能方向包括早年和当前社会经济地位的交互作用、社会经济地位的稳定特征和情境效应、跨领域实践干预等。毕生发展视角的健康贫富差距研究有助于理解健康贫富差距的发展根源和形成过程,是促进国民健康和开展健康公平实践工作的理论基础。

人类心理毕生发展理论

毕生发展理论认为,人类各种心理过程与特征的发展呈现阶段性与连续性的统一。作为主流思潮,该理论40多年来引领发展心理学的研究,并出现理论整合、多学科协同和研究人群扩大化发展趋势。本文介绍了毕生发展理论的基本观点和发展历史;重点介绍该理论在婴儿心理和老年认知发展两个方面的主要成就和进展,以及其遗传与环境综合调节机制;分析了毕生发展心理学的发展趋势和尚未解决的问题。大样本序列设计和多学科协同(比如瑞典的Betula研究)对于了解人类毕生发展心理研究具有重要意义,已成为国际老年学研究前沿领域的高产出热点;在我国开展中长期追踪研究有重要的现实必要性。

试论民间音乐教育中儿童“本能缪斯”的激发

幼儿园民间音乐教育活动中教师急功近利的价值追求以及对儿童及其可持续发展的忽视导致了儿童本能缪斯的衰微。从毕生发展观视角出发,教师应以儿童的发展为本,积极关注儿童的生命存在,顺应儿童的自然天性与审美心理规律,引领儿童走进民间音乐,寻找民间音乐与儿童文化的有效对接点,在引导儿童与民间音乐间缪斯式的交流与突破中真正激发儿童本能的缪斯。

“轨迹法”用于认知心理学研究

六十年代以来,在发展心理学领域中出现了一种新观点——毕生发展观,它把人的一生看作一个整体,毕生发展心理学是以这种观点,研究从胚胎直至老死整个一生的心理发展。近年来,认知训练的研究已成为探讨成年至老年智力或记忆发展的一个活跃领域,表明了认知训练对改善老年人的认知功能具有重要意义,老年人的认知功能具有一定的可塑性。本文概述了一种记忆术——“轨迹法”的由来,它的基本原理与作用,并结合西德马普人类发展与教育研究所的有关工作,例证“轨道法”在认知心理学中的应用。

幼儿园民间音乐教育的困境与突围

幼儿园民间音乐教育活动中填鸭式的紧张学习、照相机式的简单复制、立竿见影式的创造性表现等造成部分儿童对民间音乐及其教育的倦乏;教师对儿童及其可持续发展的忽视导致了儿童本能缪斯的衰微。要从民间音乐教育的上述困境中突围,教师应积极关注与尊重儿童的生命存在与学习天性,以民间音乐文化引路人的身份,引导儿童与民间音乐进行缪斯式的交流与对话,以游戏与逗乐等方式焕发儿童的缪斯本性,倡导并支持儿童对民间音乐多样化的艺术表现与创造。

老年人心理理论的研究概述

心理理论是指对自己或是他人的信念、意图、情绪等的理解,并根据这些理解来推测和解释自己或是他人的行为.发展心理学领域对于心理理论的研究多是以学前儿童为被试,现在心理理论的毕生发展观得到越来越多学者的认可,逐渐对老年人的心理理论的发展进行了关注,对近十几年老年人心理理论研究进行了整理,指出以往研究的不足,对日后进一步的研究理清思路.

《飞越老人院》影片视角下的老年人幸福感探微

本文从影片入手,对老年人的生理特征、感知觉变化、毕生发展观、记忆能力与言语能力的变化进行详细总结,并阐述其反映的关于老年人生活、社会关系的现实,提出改善老人幸福感的一些社会性启示与对子女赡养的建议。

成长,父母一生的课题

美国著名心理学家劳拉?E 伯克创建毕生发展心理学,提出毕生发展观,指出人的发展是持续终身的,并不存在哪个年龄段最关键;发展不仅仅是生长和获得,还包括丧失,成长和衰退贯穿人的一生;在毕生的发展过程中,我们不仅仅思考如何做自己,还要思考如何做父母,如何做子女,人生每个阶段都有各自的人生课题。

仰历史高义,尚时代英模,予未来典范,唤内驱动力——议中国共产党人精神谱系宣教

中国共产党人精神谱系是我党百年革命实践创造且不断丰富的伟大不朽宝藏。中国共产党人精神谱系宣教意义深远,目的在于永续发展、恒久传承,方法是依循人类心理和意识发展的特点,重点对儿童青少年进行垂直传播。一方面以他们喜闻乐见的形式,即以包括新闻、综艺、歌曲、民谣、评书、书籍和影视等在内的宣传载体,全媒体平台生动传播英模伟大事迹,引发其成长体验共情;另一方面,本着毕生发展原则,以家长学校为主要传播纽带,畅达全社会、全生命过程学习教育路径,创造亲子间正向三观自然认同环境,使社会教化与家庭氛围影响教育交互,共同唤醒儿童青少年自我实现的内驱动力。